多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合

胡建花

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，教學(xué)工具也在與時俱進(jìn)的更新，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國各行業(yè)的普及和應(yīng)用的同時，也受到了教育事業(yè)的歡迎和使用[1]。使用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)與教學(xué)結(jié)合，是利用多媒體技術(shù)的生動形象性、直觀性、豐富性等具體化聲文圖信息的整合和展現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)知識點的完整展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生更為深入的理解，從而通過教學(xué)資源的整合的實現(xiàn)，切實有效的提高教學(xué)效果和效率，實現(xiàn)師生雙贏的結(jié)果。本文主要針對多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合的現(xiàn)實意義以及具體操作進(jìn)行展開探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 融合

隨著社會的發(fā)展以及科學(xué)水平的進(jìn)步，借助成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于各行各業(yè)的現(xiàn)象越來越普遍，在教育事業(yè)中的教學(xué)工作中，通過引用多媒體技術(shù)能夠積極改善傳統(tǒng)教學(xué)模式和切實提高教學(xué)效果，因此多媒體技術(shù)與教學(xué)的融合得到廣大師生的歡迎和喜愛。其中語文作為教學(xué)重點的科目，其與多媒體技術(shù)的融合更是當(dāng)下的教學(xué)任務(wù)和重要的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的教學(xué)工具[2]。對于小學(xué)語文教育者來說，提供了便利、豐富的教育資源整合展示的平臺，對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)者來說，提供了靈活自由的思考環(huán)境，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的主觀能動性。對其思想、三觀啟蒙教育具有積極促進(jìn)作用和規(guī)范化作用。

一、多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效融合的現(xiàn)實意義

1.迎合教育體制改革要求和時代的需要

我國教育事業(yè)一直在不斷的改革創(chuàng)新當(dāng)中，在教學(xué)手段和教學(xué)模式上一直進(jìn)行了探索、實踐以及創(chuàng)新，以提高教學(xué)效果為目的，以適應(yīng)時代的需求以及社會對人才的要求為方針，切實的高質(zhì)量的完成教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中尤其是小學(xué)教學(xué)，通過借助有效的、豐富的、靈活的教學(xué)工具和教學(xué)方式，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果是現(xiàn)實必要的教學(xué)手段[3]。傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)模式和簡單的教學(xué)工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很難提高，而且也難以滿足發(fā)展中的人們對教學(xué)活動的要求。

2.教學(xué)思維與模式創(chuàng)新的必然需要

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，龐大的地球儼然已經(jīng)縮小成為地區(qū)村，目前的小學(xué)生能夠熟練掌握手機(jī)、平板、電腦等智能設(shè)備的操作。因此現(xiàn)階段的教學(xué)手段必須積極引進(jìn)多媒體的技術(shù)，才能滿足學(xué)生對世界的好奇心，對知識的探索欲望和獲取信息的全面性以及深入性。這就要求小學(xué)語文教育者應(yīng)當(dāng)積極利用投影、幻燈片等現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)活動中，在完成課程內(nèi)容和知識點的知識與技能的教學(xué)任務(wù)的同時，應(yīng)當(dāng)充分彰顯語文在教育當(dāng)中的作用與地位，規(guī)范和培養(yǎng)未來祖國建設(shè)者和接班人的思想政治、道德品質(zhì)等精神層面的發(fā)展方向。

二、多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效融合的具體操作

1.利用多媒體技術(shù)設(shè)計小學(xué)語文教學(xué)的課件

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)的課件呈現(xiàn)方式主要依靠小學(xué)語文教學(xué)教育者的板書，包括本堂課程的標(biāo)題書寫、問題的提出、重點知識點的書寫、本節(jié)課的總結(jié)性話語等。通過對重要節(jié)點和重點內(nèi)容在黑板上呈現(xiàn)，幫助學(xué)生劃分重點和理順?biāo)悸贰Ｈ欢鍟荒茉趯嶋H教學(xué)過程中進(jìn)行現(xiàn)場制作，一方面占用了教學(xué)時間，另一方面不利于吸引學(xué)生的注意力，從而在教學(xué)效率上很難得以提高[4]。那么多媒體技術(shù)的使用，完全避免了上述的教學(xué)缺點。利用多媒體技術(shù)設(shè)計小學(xué)語文教學(xué)的課件可以在課前完成，一方面隨著教師的需要，進(jìn)行一步步的或者跳躍式的展現(xiàn)，完全不占用課堂的時間。另一方面，可以利用多媒體技術(shù)在課件制作的畫面風(fēng)格上、字體上、顏色上、插畫上、音頻上、視頻上等方面花些心思，以確保在課件的展現(xiàn)過程中持續(xù)吸引學(xué)生的眼球和興趣，同時保證學(xué)生的注意力在課堂上的高度集中以及思路始終跟隨教師的教學(xué)步驟。進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的高效性和高質(zhì)量。

2.利用多媒體技術(shù)營造語文教學(xué)情境

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，小學(xué)語文教學(xué)教育者由于環(huán)境和條件的限制，往往只能通過語言的描述和語言的引導(dǎo)讓學(xué)生聯(lián)系生活實際或者大膽的想象[5]。抽象式的展現(xiàn)語言教學(xué)情境，無法保證學(xué)生對語文情境的理解和投入，一度成為教學(xué)過程中的難點。因此借助多媒體技術(shù)營造語文教學(xué)情境，能夠克服掉之前的教學(xué)弊端，從而徹底解決教學(xué)過程中的難點問題。通過幻燈片等多媒體技術(shù)，根據(jù)每堂課程所需要的語言環(huán)境和語文情景，運(yùn)用適合的圖片、視頻、音頻中的一種或者多種結(jié)合的方式具體化的展現(xiàn)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠直觀的通過視覺看到教學(xué)情境，在教師解決教學(xué)難點時，也使得學(xué)生很好的理解了語文教學(xué)內(nèi)容所表達(dá)的情感和內(nèi)容。并且據(jù)科學(xué)調(diào)研，人對于圖片視頻等具體化事物的記憶要深于文字、聲音等抽象化的事物。

結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合，是教學(xué)思維與教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的必然需要，與此同時，也是迎合教育體制改革要求，以及新時代社會和國家的發(fā)展對人才的新需要，多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效融合的具有現(xiàn)實意義。小學(xué)語文教育工作者通過利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的課件設(shè)計，以及課堂內(nèi)容中語文教學(xué)情境的營造和呈現(xiàn)，都是有效解決教學(xué)過程中的重點和難點的有效途徑。多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合，不僅高效的完成了教學(xué)任務(wù)，而且還能夠在樹立學(xué)生思想觀念方面起著規(guī)范化和指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]孟繁祥.淺談多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合[J].中外交流，2017，（43）：259-260.

[2]姜亦珍.多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略[J].中外交流，2018，（28）：208.

[3]李凡香.多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合策略[J].新課程·上旬，2017，（9）：96.

[4]曾燕春.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（上旬），2017，（10）：75.

[5]唐美艷.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中外交流，2017，（52）：120.