梁蘭華

摘 要：本文首先分析了邊遠(yuǎn)山區(qū)單親留守兒童存在的心理問題，并針對這些心理問題，結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究課題，提出一些解決問題的策略。旨在加強(qiáng)邊遠(yuǎn)山區(qū)單親留守兒童心理健康教育。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)山區(qū)留守兒童單親心理輔導(dǎo)

一、邊遠(yuǎn)山區(qū)單親留守兒童存在的心理問題

1.存在較強(qiáng)的心理依賴性

許多學(xué)生因?yàn)樗麄兊母改覆辉谏磉叄狈τ行У募彝ソ逃?，在校園外生活中，由于缺乏心理上的依賴，他們會接近一些所謂的“大哥”和“大姐”。長時間的和這些人呆在一起，受這些人言論和行為的影響，他們的言行向消極的方向發(fā)展，甚至在校園中或校園外，發(fā)展出了一些小團(tuán)體，與校外的年輕人廝混在一起。這導(dǎo)致他們出現(xiàn)了各種各樣的問題，輕則會成績下降，重則違法亂紀(jì)，甚至走上犯罪的道路，這已經(jīng)成為一個非常嚴(yán)重的問題。在邊遠(yuǎn)山區(qū)單親家庭中，留守兒童的父親或者母親只關(guān)心他們的日常生活問題，如飲食、穿衣，卻他們很少關(guān)心他們心理上的這些變化。[1]

2.情緒波動較為強(qiáng)烈

這類學(xué)生的正常表現(xiàn)是可以接受的，但只要遇到挫折或與他人發(fā)生沖突，他們就會大喊大叫，制造麻煩，情緒長時間得不到控制，常常使教師無從下手進(jìn)行管教。這一部分學(xué)生的人緣普遍不太好，大多數(shù)學(xué)生會排斥與他們交流。而且，這些學(xué)生在心理上往往將自己放在受害的一方，認(rèn)為錯誤都在別人身上。當(dāng)他們遇到不順心的事情時，就會覺得自己受到了別人的欺騙或傷害，情緒紊亂很難控制。

3.性情自由散漫

這一部分的學(xué)生在紀(jì)律表現(xiàn)上較差，自制力也不強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)完成不了以及曠課、拖延等情況。同時，這些學(xué)生在心態(tài)上也有一些問題，他們自認(rèn)為有個性，表現(xiàn)張揚(yáng)，不與其他學(xué)生接觸和交流。有些極端的孩子甚至從心里認(rèn)為別人都不值得自己關(guān)心，也沒有合作的意識，還常常與其他學(xué)生發(fā)生口頭或者肢體上的沖突。此外，在單親家庭中，思想教育管理跟不上，也促使他們的性情向著自由散漫的不良方向成長。[2]

二、解決邊遠(yuǎn)山區(qū)單親留守兒童心理問題的措施

1.加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生家長與社會三方面交流

第一，學(xué)校是實(shí)行學(xué)生管理的核心，各教師應(yīng)該加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)注和關(guān)心。必須要通過共同努力，及時發(fā)現(xiàn)和糾正單親留守兒童的各種心理問題。需要想盡所有辦法，通過多種渠道幫助留守兒童解決學(xué)習(xí)生活中的困難。要在充分了解單親留守兒童家庭狀況和心理特征的情況下，結(jié)合他們的生理年齡，采取合理有效的教育措施，積極開展各種有效的活動，以充滿正能量的集體活動影響他們的行為和心理，使其心理獲得積極向上的引導(dǎo)。第二，家庭教育對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，尤其是單親留守兒童來說，普遍存在缺乏家庭教育，或者家庭教育不足的問題，這就造成了單親留守兒童接受的家庭教育不到位。（外）祖父母只有能力關(guān)心到他們的生活，不太注意他們的心理健康。此時，就需要學(xué)生家長和教師做到充分的交流，尋找破解當(dāng)前困境的有效方式。

2.用愛與活動豐富留守兒童的學(xué)習(xí)生活

相比于普通家庭，留守兒童缺少父母關(guān)愛，如果他們沒有得到正確的引導(dǎo)和糾正，就容易出現(xiàn)一些反應(yīng)過激的行為或養(yǎng)成許多不良習(xí)慣。想要有效的改善和解決這些問題，就需要教師展現(xiàn)足夠的真誠來引導(dǎo)他們向積極良好的方向發(fā)展，用愛來共同影響單親家庭的孩子。同時，可以利用有趣的活動使他們的生活煥發(fā)光彩。教師需要利用留守兒童的課余時間，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，更好地打開單親留守兒童的心扉。此外，教師需要開展團(tuán)隊(duì)合作，幫助留守兒童與其學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，有效提高他們學(xué)習(xí)水平的同時，可以潛移默化地培養(yǎng)留守兒童的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作意識，同時能夠教會他們?nèi)绾闻c他人和睦相處。

3.培養(yǎng)留守兒童良好的生活習(xí)慣

為了培養(yǎng)留守兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，教師的第一要務(wù)就是營造一個和諧美好的學(xué)習(xí)環(huán)境來幫助留守兒童。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及研究實(shí)踐證明，教師需要做好以下工作來引導(dǎo)學(xué)生的生活習(xí)慣，其中包括日常的洗漱習(xí)慣、就寢習(xí)慣和飲食習(xí)慣。只有通過一種更加生活化的方式，讓留守兒童感覺到如親人般的呵護(hù)，即使他們的父母不在身邊，他們也能感受到溫暖和關(guān)愛。同時，教師應(yīng)鼓勵留守兒童在遇到困難時，及時發(fā)表自己的意見，借助老師和同學(xué)的力量去解決他們無法獨(dú)自解決的問題，確保他們順利健康的成長。由于許多單親留守兒童的性格比較內(nèi)向，無法直接表達(dá)自己的負(fù)面情緒。教師需要及時察覺到他們面臨的困難，除了幫助他們解決這些困難外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生用書面表達(dá)或者其他的方式，向教師和同學(xué)傳達(dá)他們的訴求。教師需要幫助留守兒童學(xué)會循序漸進(jìn)地表達(dá)，以便更好地與他人溝通。另外，如果留守兒童感到心理壓力太大，教師也需要指導(dǎo)他使用正確的方法來紓解心理壓力。[3]

4.用真情感染留守兒童

因?yàn)槠h(yuǎn)山區(qū)的留守兒童與其他學(xué)生不同，他們感覺到的來自父母的關(guān)愛相對較少。因此，教師應(yīng)該在教育過程中給予學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。首先，教師需要深入學(xué)生群體，了解每個留守兒童的實(shí)際家庭情況，了解學(xué)生自身的思想和身體狀況，并根據(jù)他們的情況建立特殊的留守兒童記錄。在檔案的輔助作用下，教師需要在平時的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行有針對性的教育工作，盡可能的讓單親家庭的留守兒童感受來自家庭的氛圍和溫暖。只有善待每一個留守兒童，才能確保留守兒童真正與教師和其他學(xué)生進(jìn)行真誠的交流。也只有讓他們感受到了真誠的關(guān)心和愛意，才能夠以更加積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，從而能夠更好的成長。

結(jié)語

綜上訴述，邊遠(yuǎn)山區(qū)單親家庭留守兒童心理上存在各種各樣的問題，需要得到廣大教師的關(guān)心和重視。通過在日常教學(xué)中融入真情實(shí)感的方式，讓學(xué)生感受到溫暖和愛意，彌補(bǔ)他們家庭方面缺失的關(guān)愛。只有這樣才能讓他們發(fā)自內(nèi)心的親近教師，愿意與同學(xué)交流合作，培養(yǎng)他們積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而能夠更加健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]馬曉燕.農(nóng)村單親家庭留守兒童忽視問題及家庭政策研究[D].天津理工大學(xué)，2018.

[2]張莉，王乾宇，趙景欣.養(yǎng)育者支持、逆境信念與農(nóng)村留守兒童孤獨(dú)感的關(guān)系[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2014，22（02）：350-353.

[3]凌輝，張建人，鐘妮，易艷，周立健，洪婉妍，文晶.留守兒童的孤獨(dú)感與友誼質(zhì)量及社交地位的關(guān)系[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2012，20（06）：826-830.