崔明月

摘 要：在新課改理念下，中職教育更加重視學生的德育教育工作，學生在中職階段的學習生活中，班主任對他們的教育影響巨大。因而，培養(yǎng)學生的思想道德品質在很大程度上需要班主任發(fā)揮關懷作用。本文就中職德育教育問題，談一談班主任關懷教育的心得，希望能夠為廣大中職班主任提供參考和借鑒。

關鍵詞：中職德育教育班主任關懷教育心得

引言

隨著時代的進步和教育改革進程的不斷推進，傳統(tǒng)的班級管理體制弊端日益凸顯。首先，在應試教育和傳統(tǒng)教學理念的影響下，班主任在班級管理過程中并不關心學生的個人需求和情緒波動。隨著時間的推移，學生們會厭倦學習。其次，班主任將學生的成績作為評價學生的唯一指標，沒有對學生進行全面、客觀的評價，導致學生的閃光點被埋沒。學生在學習過程中就得不到支持和認可，導致學習積極性難以提高，班主任的管理難度也隨之增加，造成這些問題的原因都有缺乏關懷教育的因素。因此，班主任在班級管理中開展關懷教育就顯得尤為重要。

一、中職班主任關懷教育缺失造成的問題

1.德育教育難有成效

教師要想勝任班主任的工作，不僅要有出色的觀察力，還要有過人的管理能力。通過出色的觀察力，班主任可以準確的判斷學生的心理特征，清楚學生的性格，對學生的生活狀況了如指掌。然而，在當前階段，班主任卻更加關注學生的成績表現(xiàn)，對學生生活中存在的實際問題，缺乏關懷。也未能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的問題。而且就算發(fā)現(xiàn)了，也未必有能力幫助學生解決。另外，班主任常常會讓學生進行反思，但卻很難做到反思自身。反思自己的管理方式，反思有沒有為學生的健康發(fā)展指明方向。這些問題中，有些會造成學生盲目承認錯誤的情況，而有些則影響德育教育的有效性。如果這些問題得不到及時的處理，就會導致班級管理效率低下，德育教育難以開展。[1]

2.難以提升學生學習積極性

隨著教育改革的不斷深化，中職的管理水平也在不斷提高，但在實際學校管理中仍存在一些不足。其中缺乏關懷教育表現(xiàn)在教學方面就是，教師沒有真正了解學生的需求，沒有關心學生的學習喜好。從而導致學生的學習仍然是基于教師的講解，不管學生的年齡和心理特征如何，一律采取填鴨式的教學方式。學生在課堂上只能被動地吸收老師灌輸?shù)闹R，他們的積極性和思維方式不能有效的激發(fā)利用。而學生一旦失去了主動學習和思考的機會，也就失去了培養(yǎng)自身德育素質的基礎。[2]

二、中職德育教育班主任關懷教育實施策略

1.在班級管理中滲透關懷教育

實施班主任關懷教育理念，首先應當在管理層面充分重視學生在班級管理中的作用，樹立對學生的關懷意識，了解學生的需求，合理開展班級管理和教學活動，使學生自覺參與到班級管理和教學活動中。班主任在解決學生遇到的困難和問題方面，應該起到積極的引導作用，為學生提供良好的服務。為了更好地發(fā)揮關懷教育的作用，班主任需要充分了解學生的需求，了解學生的優(yōu)缺點，明白如何才能讓學生參與到班級管理和教學活動中，發(fā)揮學生在班級管理中的作用和優(yōu)勢，糾正他們的不足，并注意給學生提供必要的支持。這樣開放式的管理模式，不僅可以讓學生參與到對自身的管理中，同時也提高了學生的學習自主性，培養(yǎng)了學生的實踐能力，最重要的是充分尊重了學生的學習需求和管理需求，有利于提升學生的德育水平。

作為班主任，不僅要關心學生的學習生活，還應該對學生的業(yè)余生活有所了解，班主任應該利用課余時間經(jīng)常去學生家里進行家訪，了解學生在家的表現(xiàn)。通過與學生家長進行深入交流，從而了解學生的內(nèi)心喜好，有助于開展下一步德育教育工作。

2.通過交流拉近師生距離

在學校管理中，學生和老師之間溝通太少，是很多問題產(chǎn)生的原因之一，這使師生之間難以相互了解。此外，教師以及學校對學生的關懷較少，學生的個性需求得不到滿足，會導致學生在學習過程中產(chǎn)生消極情緒。因此，加強師生交流，增進師生情感是德育教育的一項重要任務。首先，班主任在進行班級管理時，應積極開展班會、研討會等一系列交流活動，通過課堂互動和對話加深對學生的理解，讓學生感受到教師的關懷。其次，班主任應鼓勵各科教師將“關懷教育”的理念融入到日常教學活動中，使學生與教師之間的情感得到進一步的提升，從而使學生更加主動的參與到學習中。

例如，每周一的第一堂課之前，班主任可以到教室與學生談心，聊一聊周末發(fā)生的趣事，了解學生的業(yè)余愛好和習慣。在這一過程中，班主任也可以對學生的作業(yè)完成情況有一個大致的了解。并與學生交流這一星期的教學安排。讓學生做好充足準備的同時，聽取學生的意見，適當?shù)膶φn程內(nèi)容進行調(diào)整。同時也加強了學生與人交流的能力，培養(yǎng)了學生勇于提出意見的精神，為學生的德育發(fā)展起到了積極作用。

3.通過活動培養(yǎng)學生德育能力

關懷教育理念下開展學生德育教育，要善于利用活動的形式。班主任要抓住中職學生的好動的特點，組織一些具有德育教育意義的活動，在活動中讓學生感受到班主任對他們的關懷，用言傳身教的方式，將包括關懷在內(nèi)的一些美好品質傳授給學生，有效實現(xiàn)對他們的德育教育。

例如，班主任可以組織學生一同清掃校園及校園周邊的場地。為環(huán)衛(wèi)工作者提供關懷，體會他們的辛苦，感恩他們的付出。從而培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識以及尊重他人勞動成果的思想。另外，能夠讓學生體會到幫助他人的快樂，培養(yǎng)他們“愛人”的精神，為將來踏上社會投身工作都有積極地作用。

再比如，班主任可以帶學生去社區(qū)慰問老人，幫老人干一些力所能及的事，與老人聊聊天，聽他們談一談自己的人生經(jīng)驗。讓學生從他們身上感受到生命的價值和美好。有助于提升學生德育品質。這些都是班主任對學生表現(xiàn)關懷的有效方式。

結語

綜上訴述，在中職學校管理中貫徹關懷教育的理念，有利于中職德育教育的開展，是提升當前中職德育教育水平的有效策略，也是提升班級管理效率的有效方法。實施關懷教育的管理理念，需要學校領導、班主任和學生及學生家長的共同努力。班主任應注重學生的需求，尊重他們的自我意志，設身處地為他們思考問題、解決問題，這樣才能真正提高中職班級管理的質量，提升中職學生的德育品質。

參考文獻

[1]李艷秋.“管育并重”德育模式下的中職班主任管理工作[J].文教資料，2018，（31）：148-149.

[2]李彩麗，關懷.增強高校德育實效性的合理選擇[J].黑河學刊，2017，（03）：143-145.