淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

安琳

【摘 要】在當(dāng)今教學(xué)中，我們都提倡著素質(zhì)教育，都希望著學(xué)生不僅僅是在知識方面得以進(jìn)步，在處理事情、思考問題等各個(gè)方面上都得到顯著發(fā)展。從素質(zhì)教育上延展開來，在這里我們要談一談核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)可貫穿在許多教學(xué)科目上，但本文要探究的是在核心素養(yǎng)下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。對于數(shù)學(xué)意識的形成，必須引起我們的高度關(guān)注。希望在學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)意識后，每位學(xué)生的發(fā)展都將會是飛躍性的。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)；數(shù)學(xué)意識；素質(zhì)發(fā)展

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0037-01

引文

小學(xué)數(shù)學(xué)的地位尤為重要。在小學(xué)時(shí)期學(xué)好數(shù)學(xué)，對于學(xué)生大腦的開發(fā)，理性思維的形成起著很大的作用。在生活中我們可以時(shí)時(shí)刻刻發(fā)現(xiàn)到數(shù)學(xué)的運(yùn)用，它與生活有著密切的聯(lián)系。每個(gè)學(xué)生的思維能力是尤為重要的，教師應(yīng)該引起重視。數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)和數(shù)學(xué)方法的掌握，會經(jīng)過學(xué)生們的努力慢慢達(dá)成的。相信大家的數(shù)學(xué)能力經(jīng)過一段時(shí)間后都會提高。但如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識這值得廣大教師去深思，這將會是教師們面臨的任務(wù)與挑戰(zhàn)。通過本文的分析，希望讓這些小學(xué)數(shù)學(xué)教師得到啟發(fā)。

一、學(xué)生數(shù)感的形成要依靠教學(xué)課堂

學(xué)生學(xué)到知識與課堂環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。我們不能忽視教學(xué)課堂的作用。在老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造活躍和諧的課堂，這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)途中不可避免的會產(chǎn)生豐富的情感經(jīng)驗(yàn)。有效的課堂并不是意味著只通過在課堂上的游戲產(chǎn)生，老師幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式、有意義的問題都能為學(xué)生產(chǎn)生好的環(huán)境。小學(xué)生智力發(fā)展不全面，數(shù)感的認(rèn)知很淺薄，甚至可以說基本不知。為了讓這一問題得到解決，教師要以生動活潑的教學(xué)方式，讓學(xué)生形成數(shù)感，這對之后學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了幫助。

比如在教學(xué)到三角形的分類這一章時(shí)，老師說在講臺上說：“相信三角形大家在生活中經(jīng)常見到，但是對于三角形的分類，大家可能還不太了解?，F(xiàn)在我手上有直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，大家能猜出我手里拿著的是什么嗎？”在這時(shí)，老師從講桌上拿起來一個(gè)三角形，這個(gè)三角形就露出了一個(gè)角，其余部分都被遮擋了起來。有學(xué)生說：“這是銳角三角形，因?yàn)樵趧倓偽铱吹搅艘粋€(gè)銳角，所以我猜測，這個(gè)肯定是銳角三角形?！钡硪粋€(gè)學(xué)生說：“這個(gè)肯定是鈍角三角形，雖然剛剛就看到了一個(gè)銳角，但可能另兩個(gè)一個(gè)為鈍角，一個(gè)為銳角?！睂W(xué)生在其中喋喋不休，激烈的討論著。但不管他們回答的到底正不正確，通過這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造性。這一例子更加說明了教學(xué)課堂的重要性。老師要對教授課堂的進(jìn)行創(chuàng)新，融入自己的想法，讓學(xué)生在課堂上“活起來?！?/p>

二、學(xué)生數(shù)感的形成要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

1.融入生活經(jīng)驗(yàn)將會帶來的利處。

在生活中融入數(shù)學(xué)會使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)事半功倍，特別是針對小學(xué)數(shù)學(xué)。老師要充分結(jié)合生活中例子，加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。通過將實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式，會讓學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。

2.生活隨處是數(shù)學(xué)。

我們還可以將現(xiàn)實(shí)生活中的例子結(jié)合起來講解，得到的效果絕對會是事半功倍的。例如我們可以拿生活中吃的、喝的來等舉例。學(xué)生最愛吃的肯德基的標(biāo)識是“KFC”、還有我們隨處可見的公共衛(wèi)生間的標(biāo)識是“WC”，諸如此類的還有很多。通過這些學(xué)生常見的字母來引導(dǎo)出三角形的面積公式，相信得到的教學(xué)效果是極好的。老師經(jīng)常的將這些生活實(shí)際聯(lián)系到教學(xué)中，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中后，會下意識的觀察生活中出現(xiàn)的有趣東西。生活是知識來源的一種途徑，讓我們好好的生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。

三、學(xué)生數(shù)感的形成要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

有一句老話說得很好：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，老師可以借助教學(xué)工具來輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。小學(xué)生還處于一個(gè)懵懂的階段，智力發(fā)展不完善，教師如果就單純用課本來進(jìn)行講解，不借助其他的工具來輔助進(jìn)行，相信很多學(xué)生學(xué)習(xí)的效率將會很低，慢慢的學(xué)生將會失去學(xué)習(xí)的樂趣，這是我們極不愿意看到的[2]。

比如當(dāng)老師教學(xué)到加減法時(shí)，如果就單純的說一說加減法的內(nèi)容，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣會大打折扣，學(xué)習(xí)的效率也會大幅縮減。教師如果在教學(xué)途中加入游戲，或者創(chuàng)新教學(xué)的方式，相信學(xué)生們很快就會學(xué)好這一章的內(nèi)容。老師可以利用什么玻璃球、小棒來輔助教學(xué)。學(xué)生的動手能力也在這個(gè)過程中也得到發(fā)展。隨著社會不斷發(fā)展前進(jìn)，多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了課堂，多媒體教學(xué)使知識從“死”的變成“活”的，相信通過一系列的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)會得到穩(wěn)步提升。每個(gè)孩子來到這個(gè)世界上，對一切都充滿了好奇，都會主動去探索，希望去了解，這就是說每個(gè)孩子都是天生的“學(xué)習(xí)家”。我們要善于抓住這一個(gè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)于數(shù)學(xué)的興趣。

四、學(xué)生數(shù)感的形成要激發(fā)學(xué)生的思考

思考貫穿于我們生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這句話應(yīng)引起我們充分的思考。老師通過有效的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思考數(shù)學(xué)問題的能力。教師通過提問，讓學(xué)生在思考問題的過程中得到成長，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。問題將會引起思考，這是不能否認(rèn)的。我們要讓學(xué)生培養(yǎng)思考的意識，在思考中得到成長。

結(jié)語

通過本文，我們了解到在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)起學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分重要的。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思考能力是建立起核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。只有我們真正做到這一點(diǎn)，才能使學(xué)生更好的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]艾艷君.重視體驗(yàn)，發(fā)展素養(yǎng)——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)重構(gòu)[J].中國校外教育，2019（08）：120+122.

[2]段雅琴.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識為例[J].中國校外教育，2019（08）：138+140.

[3]陳黎.“學(xué)科素養(yǎng)”導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)教材二次開發(fā)[J].名師在線，2019（08）：7-8.