【摘 要】英語單詞在英語教學中是質的存在。詞匯的解讀和積累直接影響著學生對文本信息和口語信息的理解，繼而影響著學生對英語學習的熱情。本文主要從三個方面解讀核心素養(yǎng)下英語詞匯教學的重要性。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；英語詞匯；英語語境；英語實踐

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0145-01

“核心素養(yǎng)”不僅強調培養(yǎng)學生的語言知識和語言能力，還要求關注學生在英語學習過程中的情感態(tài)度和價值觀。

“英語核心素養(yǎng)”是在原來課標五維目標的基礎上綜合提升為四維素養(yǎng)，即：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。但是無論怎么變化，語言能力是基礎，思維品質是核心。在英語教學中，為了實現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的課程目標，就必須構建與其一致的課程內(nèi)容和教學方式。然而，英語教學存在教學內(nèi)容碎片化現(xiàn)象，尤其是詞匯。就此現(xiàn)象，基于學科核心素養(yǎng)，必須把英語詞匯教學放在中樞之地。本文從三個方面解讀英語詞匯在英語教學中的重要性。

一、英語詞匯的本質

詞匯是說話者所使用語言的單詞總和，即詞匯的具體意義依賴其所存在的語境，并非是一成不變?；谟⒄Z詞匯的本質，英語教師在教學中應該從社會情境角度引導學生理解詞匯的情景意義和本質意義，從而達到活學活用。然而，在英語詞匯的理解過程中，學生總是處于被動地位，懷有抵觸情緒，降低了學生對詞匯學習的熱情。因此，教師在教學中應進行深刻剖析，徹底改變傳統(tǒng)的教學方式，充分利用各種有效途徑為學生創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，使學生在真實的語言環(huán)境中理解詞匯的情景意義和本質意義，降低學生學習英語詞匯的焦慮情緒，使其學得怡然自得。

二、英語詞匯具備的文化差異

詞是語句的基本單位，通常所說的話都是由一個個詞構成的。詞除了具備自身的本質意義外，同時也擁有自身的文化含義。因此，由詞構成的語句也具有特定的文化含義。在日常學習中，學生狹隘地認為背好單詞，記好詞組，就能學好英語，但其實不然。如blue mood（憂郁的心情），blue blood（高貴的血統(tǒng)）等，大多數(shù)學生在看到上述詞匯時，不能精準地理解blue本身所具有的文化含義，導致整體理解出現(xiàn)質的偏差。由此可見，詞匯本身所具備的文化差異是不可忽視的。那么無論是在教師的教學過程中還是在學生的學習過程中，不僅要引導學生正確掌握詞匯的字面意義，而且還要他們知道詞匯的文化含義，這樣才能讓學生在真實的語言情景中易地而處，感同身受，徹底消滅cultural shock。

三、英語實踐的成敗

所謂英語實踐，就學生而言，主要體現(xiàn)在日?？荚嚭腿粘＝涣魃?。然而，其成敗主要取決于對英語詞匯的識記和理解。

（一）考試詞匯

英語考試詞匯是非常正式的書面語，在很大程度上體現(xiàn)了英美文化的特點。而在學習過程中，學生過分注重漢英式直接互譯搭配，局限了學生對詞匯的識記和理解，以及縮小了詞匯本身所具有的意義和文化含義，致使英語成績不樂觀。就此現(xiàn)象，教師在教學過程中，應注重情景教學，強調對比中英文化，使學生在學習過程中豐富英語詞匯量。

此外，教師還要引導學生對單詞含義進行正確的遷移理解，使學生能正確對單詞含義進行擴展、縮小、升格、降格，靈活理解文本信息，提高成績，重獲信心。

（二）口語詞匯

英語口語詞匯是在日常交際過程中逐漸形成的，其使用相當靈活。然而，學生在日常交流中，過分注重構詞原則，中英互譯，致使口語顯得生硬。因此，教師利用不同的教學媒體，如實物、圖片、英語歌曲、英語電影等引導學生正確理解英語口語詞匯的含義，使其在具體的語境中自如地使用相關詞匯，讓學生能夠積極地，熱情地學習英語詞匯。

綜上所述，詞匯在英語教學和英語學習中的重要地位已不言而喻。學生不僅要有雄厚的詞匯量儲備，而且還要做到在具體的語境中正確理解相關詞匯的含義。因此，廣大教師要不斷地改進教學方法，優(yōu)化課堂教學活力，引導學生重視詞匯學習，正確理解詞匯含義，不斷穩(wěn)步擴大詞匯量。此外，學生在記憶單詞、擴充詞匯量的過程中要勤讀勤記、挖掘方法、注重策略，將詞匯積累與詞匯理解放在同一水平線上，致使學生有效地提升自身英語水平。

【作者簡介】

韓金玉（1987～），女，漢族，甘肅永昌縣人，學歷：本科，文學學士學位，現(xiàn)為中學二級教師，研究方向：高中英語

教學。