梁煥枝

【摘 要】增效減負(fù)是新課改和素質(zhì)教育的共同要求。如今，各學(xué)科都相繼提出了一系列的增效減負(fù)策略，小學(xué)語文教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，借助有效的教學(xué)手法實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的目的。文章以小學(xué)語文課堂教學(xué)為背景，提出了小學(xué)語文增效減負(fù)教學(xué)策略，希望能對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；增效減負(fù)；策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0205-01

長期以來，為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，許多教師都給學(xué)生安排了過重的學(xué)習(xí)任務(wù)，語文教學(xué)方法也日漸僵化。在新課改推動(dòng)下，減負(fù)教學(xué)理念已經(jīng)完成了向增效減負(fù)教學(xué)理念的過渡。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何增效減負(fù)呢？筆者認(rèn)為，可從以下幾點(diǎn)入手。

一、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效語文課堂

小學(xué)語文課堂增效減負(fù)的關(guān)鍵在于增效，增效的根本是提高語文課堂教學(xué)效率，在最短的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)保量地完成語文教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有最多的收獲[1]。而要想實(shí)現(xiàn)增效的目的，教師必須要抓住課堂教學(xué)的關(guān)鍵，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，有的放矢地來教學(xué)。所以，在課堂教學(xué)前，教師就要根據(jù)語文教學(xué)三維目標(biāo)，就課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)；制定教學(xué)方案，就講課時(shí)間、問題設(shè)置、作答、分析等環(huán)節(jié)作出科學(xué)的安排，為語文課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備；在語文課堂教學(xué)中，合理分配教學(xué)時(shí)間，注意在合適的時(shí)機(jī)拋出問題，注意教學(xué)環(huán)節(jié)過渡和話題總結(jié)，以提高課堂教學(xué)效率。

如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生閱讀課文，并讓學(xué)生通過閱讀找出文中主要講了幾個(gè)故事，給各個(gè)小故事想一個(gè)標(biāo)題，找出文章的主題。在學(xué)生給出答案后，教師可以適時(shí)進(jìn)行答案補(bǔ)充，然后抓住晏子的智慧、尊重他人這兩個(gè)要點(diǎn)展開教學(xué)，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還節(jié)約了教師的時(shí)間。

二、創(chuàng)建和諧課堂，建立良好的師生關(guān)系

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是他們的身心發(fā)展還不成熟，所以，增效減負(fù)是讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)不僅是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，還包括給學(xué)生的心理松綁，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)研究和實(shí)踐充分證明，營造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的差異性，關(guān)心、尊重和愛護(hù)學(xué)生，用愛心去感化學(xué)生，用耐心去教育學(xué)生，與學(xué)生營造彼此尊重、平等相處的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師還要營造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，借助提問、表演、故事等形式吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考提供一定的條件，并給予學(xué)生以關(guān)愛和鼓勵(lì)，以拉近師生之間的距離，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)親其師，信其道。

三、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)自學(xué)能力

評(píng)價(jià)是小學(xué)語文課堂增效減負(fù)教學(xué)效果的關(guān)鍵，檢測(cè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否具有了獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的能力[2]。而探究學(xué)習(xí)可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，減輕教學(xué)雙方在“教”與“學(xué)”方面的負(fù)擔(dān)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思考能力、探究能力培養(yǎng)[3]。

如在《賣火柴的小女孩》一課教學(xué)中，教師可以借助“自學(xué)研討法”來教學(xué)：讓學(xué)生以小組為單位，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：文章講述了一個(gè)什么樣的故事？小女孩給你留下了什么樣的感覺？小女孩一共擦亮了幾根火柴？每次都看到了什么？她為何要擦亮火柴？小女孩的悲劇命運(yùn)，從哪些方面可以看出來？讀完后，說出你的感受，畫出小姑娘每次看到的幻境。在各小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師還要認(rèn)真觀察各小組的任務(wù)分配是否合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)成果匯報(bào)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，小學(xué)語文課堂增效減負(fù)還有很長的一段路要走。教師只有樹立增效減負(fù)教學(xué)理念，積極探討行之有效的增效減負(fù)教學(xué)策略，采用合理的教學(xué)手法來教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長構(gòu)建良好的環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧阿芳，劉凌云.小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略[J].課程教育研究，2018（45）.

[2]王強(qiáng).探討小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略[J].課程教育研究，2018（33）.

[3]魏瓊.小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略解析[J].時(shí)代教育，2016（4）.