韋秋慧

摘要：為了提高小學數學課堂的教學效率和教學質量，新課程標準提出了有效教學的熱點課題，廣大數學工作者對有效教學策略進行了探討。有效教學課堂的順利開展，需要教師對教學內容精心設計，激發(fā)學生主動學習的積極性，營造更加活躍和諧的課堂氛圍，使教學的效率和質量得到有效的提高。本篇文章將對小學數學教學課堂的有效教學策略問題進行探討。

關鍵詞：小學數學;有效教學;策略

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0047

隨著經濟的飛速發(fā)展，在如今的信息社會，之前陳舊的教育思想理念已經不適合用來教育新一代的學生，所以，新的課程改革應運而生。在新課程改革中，數學的有效教學得到了人們的密切關注，如何使教師達到教學目標、學生成功理解教材內容是數學有效教學的目的所在，數學有效教學不僅可以提高學生和教師的個人成績，而且對學生的數學學習有較大的幫助。所謂“有效教學”就是使學生在課堂中接受教材內容的效益達到最大化，“有效”就是在教師講解之后或者一段時間內，學生得到了進步或者發(fā)展，可以達到教師預期的教學效果和學習水平。

一、有目標，才能走得更遠

每一門課程都必須要有一個核心的教學目標作為出發(fā)點，不僅要讓學生能夠圍繞這個核心目標進行學習，還能深化相關的數學技能教學理念，提升學生在學習相關數學方面的情感態(tài)度。教學目標的設定要符合學生的切實情況，不可超出學生的接受范圍，否則將會造成物極必反的負面影響。同時要盡可能地激發(fā)學生的求知欲，讓學生可以自主愛上小學數學這門科目，從而提升學生的整體學習效率。在新課程改革的大背景下，教師需要從多方位觀察學生，包括知識技能、情感態(tài)度、過程方法等方面，明確課堂的教學目標，進而促進學生的全面發(fā)展。

二、加強師生溝通，緩解學生壓力

在大部分小學生眼里，數學教師是比較嚴肅且不易接近的，這就讓他們對教師保持了一種距離感，這種距離感就使學生在數學課堂中難以全神貫注地投入學習，對于教師提出的問題也怯于回答。這就要求我們教師要加強與學生的心理溝通，真正做到與學生做朋友，幫助學生緩解學習的壓力，引導學生自主學習與自主提問。據調查，教師如若在日常生活中能夠主動關心學生的生活及學習，就會很好地增強師生之間的親密度，從而使得學生加深對教師的好感，直接影響該門學科的成績與學習質量。

三、游戲教學，寓教于樂

由于小學生的年齡都是比較小的，而這個階段的學生也大都是比較喜歡玩游戲的，因此我們教師應當敏銳地抓住這一特點，在日常數學教學中，借助游戲這一學生喜聞樂見的形式，從而有效地創(chuàng)設出問題情境，以提高課堂教學效率。比如我們教師在教授有關于概率方面的課程時，可以準備一些小袋子，并在里面放入一些不同顏色的小球，在課堂上講課之時，可以拿出這些袋子，并讓學生從里面摸出小球，做下記錄，但是每人只能夠摸一次。通過游戲的方式，我們可以有效地進行問題情境的創(chuàng)設，從而調動起學生的興趣，在課堂上以游戲的方式把枯燥乏味的數學知識教授給自己的學生，強化他們的學習效率，提高學生的數學成績。

四、分層教學，讓學生共同發(fā)展

小學生個體之間的學習能力、分析思維、智力發(fā)展等方面的差距客觀存在，決定了教師在數學課堂教學的任何環(huán)節(jié)、任何活動中，都必須加以關注和有效解決。數學案例具有顯著的分層性特點，解題要求的難易程度就是生動、顯著的“佐證”。因此，小學數學教師運用案例式教學策略時，應堅持因材施教的教學原則，抓住數學案例的分層性特點，對學習優(yōu)秀、成績優(yōu)良、后進潛力的三類學生群體，設置出一一對應的解題任務和要求，使他們都有鍛煉和發(fā)展的時機，并組織他們組建合作學習小組，互助互學，從而使不同學習群體在不同基礎上獲得不同的發(fā)展和進步。

五、微課教學，調動學生的主體性

新課改下一直強調課堂教學中學生主體性作用的凸顯。然而，在實際的數學教學中，鑒于數學知識的理論性、概念性等，教師更多的是采取讓學生死記硬背的模式，學生則是被動地接受知識，忽略了主體性特點。微課內容豐富，形式多種多樣，最主要的是它以學生為主，注重學生的主動權等，善于引導學生去梳理、探究數學之間的關聯性，知識的銜接性等等，側重學生自我知識網絡的建構。我們知道，一節(jié)課的時間在40分鐘左右，想要調動學生的積極主動性，讓學生長時間地保持探究狀態(tài)就必須借助一定的外力因素來刺激學生的感官系統(tǒng)。對此，筆者在課堂中，結合教學內容，運用微課，給予學生自主權，鼓勵學生獨立思考，從技能到素養(yǎng)，雙管齊下進行培養(yǎng)和發(fā)展。

六、運用多媒體教學，讓教學多樣化

充分利用多媒體教學的優(yōu)點，讓學生自己學習知識，把握教學的重點，從而滿足自己的興趣。在課堂上采用多媒體技術后，可以增加學生的信息量和信息儲備，進而使學生的學習方式更加多樣化，學生的學習能力也有了很明顯的提高。教師在進行數學教學時，應該掌握正確方法，一步一步地提升學生的學習能力。教師也要根據學生自身情況和他們的思維發(fā)展，逐步調整教學進度和深度來適應學生，根據學生自身情況和發(fā)展制定相應的教學計劃，從而真正保障教學持久性，真正提高學生的學習能力。教師對數學的教學應遵循由簡到難，循序漸進的原則。對于小學生，教師在教學中要細心并且耐心，通過多媒體教學，訓練他們語言表達能力，自主學習能力。通過多媒體教學和教師的引導，學生逐漸掌握自主學習的方法，自己去研究、探索。在數學教學過程中，采用多媒體技術，可以讓數學教學更加形象化，學生在立體化的教學中，解題思維能夠有明顯的提高。

總之，我們要遵循學生學習數學的心理規(guī)律，關注學生的情感態(tài)度，把學生作為主動的求知者，讓他們用創(chuàng)新的精神去主動學習、主動探求、主動合作、主動應用，并在獲取知識的同時提高學習能力和創(chuàng)新能力。

（作者單位：廣西浦北縣福旺鎮(zhèn)中心小學 535300）