潘海云

摘要：隨著我國教育教學(xué)質(zhì)量的提升，要求教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，探究性教學(xué)模式能夠順應(yīng)新課程改革的趨勢，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、分析問題、解決問題的能力。由于初中數(shù)學(xué)是初中生需要掌握的重點內(nèi)容，那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用探究性教學(xué)模式，能夠保證學(xué)生思維能力的發(fā)展進步，教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);思考與實踐

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0095

探究式教育方式屬于教育教學(xué)中的重要教育方式，其有利于培育學(xué)生縝密的思維邏輯，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以教師需要合理利用探究式教學(xué)模式開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)過程中，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且在此過程中，教師能夠為學(xué)生布置對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)探究，以此讓學(xué)生在小組探究學(xué)習(xí)過程中，更好地把握重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，這就需要教師能夠?qū)W(xué)生的性格特征、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況等綜合因素進行把握，以此合理分配小組，保證組間成員各具特點，成績不一，使成績好和學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生能夠帶動成績落后的學(xué)生，共同進步，還需要保證組間成員之間實力均衡，以便合理進行小組競爭學(xué)習(xí)。例如：教師在對數(shù)據(jù)的收集、整理與描述的知識進行教學(xué)時，就可以為小組成員布置統(tǒng)計調(diào)查任務(wù)，進而由小組成員共同對數(shù)據(jù)進行整理歸納，并提出合理意見，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)，共同探究直方圖繪制方式，相互幫助，解決彼此難以理解的問題，以此提升學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中更好地把握統(tǒng)計的相關(guān)知識和內(nèi)容，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

具體的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過具體的數(shù)學(xué)情境，進行思考探究，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，增長學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如：教師在對二元一次方程組的知識進行教學(xué)的過程中，教師可以以現(xiàn)實生活中構(gòu)建房屋作為案例，假設(shè)王紅家需要裝飾一套新房，其中A裝飾公司與B裝飾公司合作需要5.2萬元，為期6周的時間裝修完成，若是B裝飾公司需要先獨自完成為期4周的建設(shè)，進而由A裝飾公司接手，還需要9周完成，共花費4.8萬元，那么請問只選擇一個公司，應(yīng)選擇哪一個公司，能夠節(jié)約成本。根據(jù)這一具體的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的二元一次方程組的知識，可以假設(shè)A裝飾公司完成工程的效率為x，B完成工程的效率為y，那么可以得出算式①x+y=1/6，②4x+9y=1，進而解決這一方程組可以得出x=1/10，y=1/15，可以得出A公司需要10周完成，B公司需要15周完成，進而假設(shè)A公司每周工錢為a，B公司每周工錢為b，則可以列出方程組：①6a+6b=5.2，②4a+9b=4.8，解得a=3/5，b=4/15，那么得出A公司獨立完成需要3/5×10=6萬元，B公司獨立完成需要4/15×15=4萬元，所以請B公司單獨完成更為劃算。學(xué)生根據(jù)情景，可以更好地進行案例分析，提升學(xué)生對方程組應(yīng)用方法的掌握，促進學(xué)生獨立思考與解決問題能力的提升。

三、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師在教學(xué)過程中，需要確立學(xué)生主體地位，但是教師卻不能放任學(xué)生不管，而是需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，防止學(xué)生自主探究時間過多，影響教學(xué)效率提升的情況出現(xiàn)。所以，這就需要教師能夠發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。首先需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和探究問題的難度進行把握，以此合理設(shè)計探究問題，保證學(xué)生能夠發(fā)揮自己的努力，解決數(shù)學(xué)問題。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時幫助學(xué)生解決問題。例如：教師在對二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)的問題進行學(xué)習(xí)的過程中，為了更好地幫助學(xué)生認識二次函數(shù)的圖像，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行繪制相關(guān)的函數(shù)圖像，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生，如何對函數(shù)圖像的開口方向、對稱軸等進行確定，讓學(xué)生能夠根據(jù)圖像，在自主分析過程中更好地找出性質(zhì)，減少學(xué)生根據(jù)y=ax2+bx+c進行函數(shù)圖像的研究卻并不能找出對應(yīng)性質(zhì)的情況出現(xiàn)，而是通過引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)具體的圖像，直接進行函數(shù)分析，以此提高學(xué)生的探究效率，促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

四、合理利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是當前教育教學(xué)的主要教學(xué)方式，所謂翻轉(zhuǎn)課堂，指的是讓學(xué)生課下對課堂需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，并在課堂上展開交流討論，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的把握，讓學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行獨立自主思考，進而在課堂上，通過交流與討論，幫助學(xué)生更好地分析自己不理解的問題。所以這就需要教師能夠合理為學(xué)生設(shè)置教學(xué)課件，讓學(xué)生在課下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進而對相關(guān)基礎(chǔ)問題進行探究，比如在學(xué)習(xí)勾股定理的知識時，教師可以在課件中進行勾股定理推導(dǎo)的方式，并讓學(xué)生根據(jù)可見內(nèi)容，自己剪裁8個以a和b為直角邊的直角三角形，并以a、b、c為邊長剪成正方形，進而將圖形組合拼接成大的正方形，使學(xué)生根據(jù)面積計算方法，用等面積方式推出a2+b2=c2的公式，進而在課堂上鍛煉學(xué)生實際運用這一知識點的能力，使學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂，自主探究勾股定理的推理方式，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的增長。

五、結(jié)束語

為保證初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師必須創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以探究式學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和把握，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻：

[1] 周會鋒.探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（23）.

[2] 吳秋月.探究學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（4）.

（作者單位：浙江省樂清市大荊鎮(zhèn)第一中學(xué) 325600）