劉金夢(mèng) 隋慧笛

摘 要：隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)大眾對(duì)于兒童的教育有了越來(lái)越多的關(guān)注，兒童書(shū)籍作為在兒童啟蒙教育的有效載體，是其學(xué)習(xí)和了解外部世界的工具，兒童書(shū)籍在兒童教育中占據(jù)著重要地位，并發(fā)揮著不可替代的作用。在這樣的狀況之下，具有互動(dòng)體驗(yàn)的兒童立體書(shū)受到了廣泛的喜愛(ài)和青睞，但是我國(guó)兒童立體書(shū)設(shè)計(jì)仍然處于剛剛起步的階段，兒童立體書(shū)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新需要我們深入思考和探索。文章簡(jiǎn)單分析了我國(guó)兒童立體書(shū)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，并從借助書(shū)籍結(jié)構(gòu)造型營(yíng)造行為互動(dòng)、利用色彩營(yíng)造視覺(jué)互動(dòng)、利用編排空間營(yíng)造情感互動(dòng)三個(gè)方面對(duì)基于互動(dòng)體驗(yàn)的兒童立體書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行了相關(guān)的探索。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)體驗(yàn);兒童立體書(shū);現(xiàn)狀

在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童書(shū)籍發(fā)揮著一定的啟蒙教育的作用，促進(jìn)了兒童生理和心理的健康成長(zhǎng)，兒童立體書(shū)籍的產(chǎn)生和創(chuàng)新，使兒童對(duì)以傳統(tǒng)紙媒為根本的平面書(shū)籍的閱讀體驗(yàn)發(fā)生了很大的改變。同時(shí)以傳統(tǒng)紙媒為根本的兒童立體書(shū)設(shè)計(jì)伴隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展和變化而面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，亟需尋求新的設(shè)計(jì)語(yǔ)言促進(jìn)兒童立體書(shū)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新發(fā)展。基于互動(dòng)體驗(yàn)的兒童立體書(shū)設(shè)計(jì)是在數(shù)字媒體技術(shù)快速發(fā)展、大眾閱讀方式日益屏幕化的時(shí)代背景下兒童立體書(shū)設(shè)計(jì)創(chuàng)新發(fā)展的良好路徑，使具有互動(dòng)性的兒童立體書(shū)設(shè)計(jì)更加科學(xué)化、情感化，同時(shí)也受到了越來(lái)越多家長(zhǎng)和兒童的喜愛(ài)和青睞。

一、我國(guó)兒童立體書(shū)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

（一）我國(guó)市場(chǎng)的分析

由于我國(guó)未成年人口在總?cè)丝谥姓紦?jù)著非常大的比重，社會(huì)對(duì)于兒童讀物的需求也是極大的，可以說(shuō)現(xiàn)在書(shū)籍市場(chǎng)上的幼兒?jiǎn)⒚勺x物、兒童科普讀物、兒童文學(xué)叢書(shū)、兒童動(dòng)漫畫(huà)冊(cè)等兒童書(shū)籍品類(lèi)繁多，題材豐富。伴隨著以數(shù)字媒體技術(shù)為依托的新型閱讀方式的轉(zhuǎn)變，使兼具“圖書(shū)”和“玩具”雙重功能的兒童立體書(shū)籍的出現(xiàn)為傳統(tǒng)紙質(zhì)書(shū)籍的發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力。在為傳統(tǒng)紙質(zhì)書(shū)籍的發(fā)展增添新鮮血液的同時(shí)其也促進(jìn)了兒童閱讀興趣的培養(yǎng)和提升。兒童立體書(shū)可以更好地引導(dǎo)兒童進(jìn)入到故事情境之中，并發(fā)揮兒童的奇思妙想、加深對(duì)其的理解，在寓教于樂(lè)的游戲閱讀中使兒童獲得愉快、舒適的情感體驗(yàn)。內(nèi)容多元、形式優(yōu)美是兒童立體書(shū)籍所具有的兩個(gè)顯著的特點(diǎn)，書(shū)籍中插圖、場(chǎng)景的立體呈現(xiàn)，可以使書(shū)籍內(nèi)容更加直觀地表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而使兒童在參與和互動(dòng)中獲得生動(dòng)的視覺(jué)和情感體驗(yàn)，在開(kāi)發(fā)兒童潛力的同時(shí)培養(yǎng)和提升其興趣，開(kāi)拓視野。由此可見(jiàn)，兒童立體書(shū)在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著積極的作用，較好地迎合了兒童健康成長(zhǎng)的需求，也由此受到了家長(zhǎng)和兒童的廣泛喜愛(ài)，兒童立體書(shū)的發(fā)展?jié)摿薮螅熬肮饷?，也逐漸成為了當(dāng)前圖書(shū)市場(chǎng)中的新寵。

（二）我國(guó)兒童立體圖書(shū)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)兒童立體書(shū)的發(fā)展卻處于剛剛起步的階段，大部分的優(yōu)秀兒童立體書(shū)籍還仍然是依賴國(guó)外進(jìn)口，我們自己設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的立體書(shū)籍相當(dāng)缺乏，在2009年發(fā)行的《會(huì)動(dòng)的ABC》立體書(shū)籍是我國(guó)第一套具有本土屬性的原創(chuàng)立體書(shū)，兒童立體書(shū)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)仍然處于起步和探索的階段。兒童出版行業(yè)不能深入了解兒童的實(shí)際需求，對(duì)兒童的視覺(jué)審美、心里感知、聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知等方面缺少應(yīng)有的、必要的認(rèn)識(shí)，以致于在立體書(shū)籍的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)中缺少對(duì)兒童讀者的考慮，對(duì)于其創(chuàng)造力和藝術(shù)想象力的開(kāi)發(fā)存在著一定的不足。兒童立體書(shū)設(shè)計(jì)格式化問(wèn)題嚴(yán)重，設(shè)計(jì)風(fēng)格千篇一律，內(nèi)容大同小異，缺乏文化底蘊(yùn)和思想內(nèi)涵的兒童立體書(shū)充斥在圖書(shū)市場(chǎng)中，忽視了兒童的心理需求和情感需求，受歡迎的程度較低，也不利于兒童立體書(shū)書(shū)籍設(shè)計(jì)的良好發(fā)展?；诨?dòng)體驗(yàn)的兒童立體書(shū)設(shè)計(jì)作為一種新的設(shè)計(jì)理念，面對(duì)空前繁榮的兒童圖書(shū)市場(chǎng)，可以較好地滿足和適應(yīng)兒童立體書(shū)圖書(shū)市場(chǎng)的需求和發(fā)展。

二、基于互動(dòng)體驗(yàn)的兒童立體書(shū)設(shè)計(jì)探索

（一）借助書(shū)籍結(jié)構(gòu)營(yíng)造行為互動(dòng)

書(shū)籍的結(jié)構(gòu)造型是互動(dòng)和傳達(dá)情感的重要因素，具有個(gè)性化特點(diǎn)的、與眾不同的書(shū)籍頁(yè)面造型結(jié)構(gòu)可以更好地吸引兒童的注意力，行為互動(dòng)就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。讀者對(duì)象和內(nèi)容是兒童立體書(shū)多樣性設(shè)計(jì)中所要關(guān)注和考慮的，兒童立體書(shū)籍頁(yè)面結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要與書(shū)籍的內(nèi)容相契合?？梢酝ㄟ^(guò)在基礎(chǔ)造型結(jié)構(gòu)上添加折頁(yè)、翻轉(zhuǎn)頁(yè)、洞開(kāi)頁(yè)，或者是通過(guò)旋轉(zhuǎn)頁(yè)的巧妙設(shè)置來(lái)打破傳統(tǒng)書(shū)籍形態(tài)的頁(yè)面空間秩序，進(jìn)而營(yíng)造出具有濃郁特色的立體化的空間，從而使讀者通過(guò)翻動(dòng)、展開(kāi)、旋轉(zhuǎn)等行為動(dòng)作參與進(jìn)去，并使其在無(wú)意中成為書(shū)籍的一部分。具有行為互動(dòng)的結(jié)構(gòu)造型的變化可以為兒童帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力和體驗(yàn)，在增添了兒童閱讀愉悅性的同時(shí)也提升了兒童的閱讀興趣。例如《好餓的毛毛蟲(chóng)》是一本充滿詩(shī)情與創(chuàng)意的兒童圖畫(huà)書(shū)，這本曾經(jīng)獲得過(guò)美國(guó)視覺(jué)藝術(shù)協(xié)會(huì)獎(jiǎng)的兒童書(shū)籍在設(shè)計(jì)中以奇特的梯次頁(yè)面使空間自然相連，利用獨(dú)特的頁(yè)面空間、借助拼貼手法在有限的空間里進(jìn)一步擴(kuò)展了立體形態(tài)，體現(xiàn)出一種獨(dú)特的秩序美和趣味性，在為兒童帶來(lái)驚喜的同時(shí)也營(yíng)造出一種翻閱的快感。另外，一些少兒科普類(lèi)立體書(shū)籍的設(shè)計(jì)往往會(huì)結(jié)合主題內(nèi)容創(chuàng)造出一種動(dòng)態(tài)的立體空間，通過(guò)翻動(dòng)行為使兒童獲得一種身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感，使兒童在驚喜的同時(shí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)。隨著多元媒介環(huán)境的發(fā)展，兒童立體書(shū)設(shè)計(jì)要通過(guò)內(nèi)部結(jié)構(gòu)造型的變化讓原本處于靜態(tài)的書(shū)籍靈動(dòng)起來(lái)，以讓兒童在行為互動(dòng)中獲得一定的感官體驗(yàn)，在游戲中快樂(lè)閱讀，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。

矩形是兒童立體書(shū)比較常見(jiàn)的外形，驚奇立體書(shū)、造型立體書(shū)以及綜合形式立體書(shū)這三種立體書(shū)是結(jié)合立體書(shū)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而劃分的。驚奇立體書(shū)在頁(yè)面的立體造型設(shè)計(jì)中融入翻拉的互動(dòng)設(shè)計(jì)，使其在書(shū)籍閱讀的過(guò)程中借助翻拉而彈出的立體造型有效地激發(fā)兒童的閱讀興趣，通過(guò)兒童對(duì)翻頁(yè)的期待來(lái)提升兒童的注意力。造型立體書(shū)具有一定的游戲性和趣味互動(dòng)性，可以在翻開(kāi)之后在立體插圖的影響下而展現(xiàn)出具有真實(shí)情境的故事內(nèi)容，在帶給兒童驚喜的同時(shí)也使兒童更加積極地參與到互動(dòng)中。綜合形式立體書(shū)每個(gè)頁(yè)面都有不同的設(shè)計(jì)，它是驚奇立體書(shū)和造型立體書(shū)兩種形式立體書(shū)的結(jié)合體，通過(guò)翻、拉、拽、旋轉(zhuǎn)等互動(dòng)形式的結(jié)合，為兒童創(chuàng)造驚奇趣味的閱讀過(guò)程，在使其獲得多重視覺(jué)體驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)兒童進(jìn)行閱讀。

（二）利用色彩營(yíng)造視覺(jué)互動(dòng)

色彩是影響兒童審美感知的重要因素之一，也是兒童形成第一印象并獲得直觀感受的重要方面，色彩可以對(duì)兒童形成有效的吸引力。兒童對(duì)于色彩的敏感性以及顏色的喜好也是與生俱來(lái)的，所以，在兒童立體書(shū)設(shè)計(jì)中要充分考慮兒童的色彩感知，并盡可能地充分把握，在結(jié)合設(shè)計(jì)主題的同時(shí)發(fā)揮出色彩這一元素的作用，以溫暖和諧的色彩來(lái)營(yíng)造視覺(jué)互動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)兒童閱讀，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使兒童在有效理解書(shū)籍內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成具有視覺(jué)體驗(yàn)的感官感受。色彩作為兒童立體書(shū)設(shè)計(jì)中的重要設(shè)計(jì)元素，在視覺(jué)互動(dòng)營(yíng)造中發(fā)揮著不可代替的重要作用，色彩具有一定的心理暗示作用，可以為兒童帶來(lái)最為直接的視覺(jué)感受，滿足其心理的需求。兒童還會(huì)通過(guò)色彩這一設(shè)計(jì)元素所營(yíng)造的視覺(jué)感受來(lái)進(jìn)一步調(diào)節(jié)自身的行為，并形成一定的互動(dòng)體驗(yàn)。從根本上而言，兒童立體書(shū)設(shè)計(jì)是一種寓教于樂(lè)的設(shè)計(jì)與表達(dá)，可以借助色彩這一設(shè)計(jì)元素進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)以營(yíng)造視覺(jué)互動(dòng)，使兒童獲得感官互動(dòng)體驗(yàn)，啟發(fā)智力，提升能力，豐富情感，幫助兒童找尋樂(lè)趣。我們尋找了多種光色并讓家長(zhǎng)和兒童進(jìn)行選擇大多數(shù)偏向暖光。因此，在兒童立體書(shū)設(shè)計(jì)中要盡可能選用色彩柔和的暖色調(diào)作為主色調(diào)，以科學(xué)合理的色調(diào)色彩對(duì)比來(lái)創(chuàng)造溫馨和諧的閱讀環(huán)境，讓兒童在舒適的視覺(jué)感受中找到閱讀的樂(lè)趣，獲得愉快的閱讀體驗(yàn)。隨著近年來(lái)兒童立體書(shū)設(shè)計(jì)的發(fā)展以及兒童圖書(shū)市場(chǎng)的繁榮發(fā)展，兒童立體書(shū)籍也不斷增多，由于兒童正處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，對(duì)于立體書(shū)的特點(diǎn)和優(yōu)越性還缺乏相對(duì)準(zhǔn)確和深入的認(rèn)知，需要在家長(zhǎng)的積極幫助下進(jìn)行相關(guān)的判斷和選擇。

（三）利用編排空間營(yíng)造情感互動(dòng)

情感互動(dòng)是在行為互動(dòng)、視覺(jué)互動(dòng)以及觸覺(jué)互動(dòng)的基礎(chǔ)之上而產(chǎn)生的，是以動(dòng)人的故事情節(jié)為主線，再加上可以感染兒童內(nèi)心的插圖以及色彩的共同渲染使其獲得真實(shí)的感受和感悟，在營(yíng)造情感互動(dòng)的同時(shí)最大程度地滿足兒童的精神需求。兒童立體書(shū)的情感互動(dòng)通常是在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的，兒童立體書(shū)設(shè)計(jì)為兒童提供了一個(gè)體會(huì)和感悟真摯情感的良好條件，使其可以在閱讀的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)打開(kāi)情感的出入口，可以在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)宣泄自己的情緒和情感。所以，在兒童立體書(shū)設(shè)計(jì)中可以利用圖文和版面來(lái)編排空間，使兒童與書(shū)籍的中心思想進(jìn)行情感的交流和融合，并為其提供充足的想象空間，再加上藝術(shù)效果的渲染，進(jìn)而營(yíng)造情感互動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

兒童立體書(shū)籍為兒童不僅為兒童創(chuàng)造了一個(gè)互動(dòng)的體驗(yàn)空間，讓兒童在閱讀中可以不斷地豐富和提升想象力與創(chuàng)造力?；诨?dòng)體驗(yàn)的兒童立體書(shū)設(shè)計(jì)是為了更好的提升書(shū)籍對(duì)于兒童的吸引力，激發(fā)兒童的閱讀興趣，通過(guò)獨(dú)特的表現(xiàn)形式和豐富的細(xì)節(jié)為兒童營(yíng)造一個(gè)立體化的、能夠被兒童接受和喜愛(ài)的獨(dú)特世界，而不僅僅局限于兒童對(duì)書(shū)籍故事內(nèi)容的欣賞。一本好的兒童立體書(shū)籍應(yīng)該讓兒童參與到其中進(jìn)行互動(dòng)，在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生和獲得一定的互動(dòng)體驗(yàn)，以互動(dòng)的形式讓兒童感受到更多的趣味性和愉悅感，體會(huì)到閱讀的快樂(lè)以及書(shū)籍所具有的無(wú)限魅力，進(jìn)而在培養(yǎng)和提升閱讀興趣的同時(shí)調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性，使兒童更加積極主動(dòng)地探索書(shū)籍內(nèi)容，從而促進(jìn)其想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在當(dāng)前信息化時(shí)代下，兒童立體書(shū)設(shè)計(jì)可以運(yùn)用二維碼等互動(dòng)因素營(yíng)造互動(dòng)空間，也可以融入科技化元素使書(shū)籍的閱讀更加生動(dòng)立體。同時(shí)基于互動(dòng)體驗(yàn)的兒童立體書(shū)設(shè)計(jì)要注重寓教于樂(lè)的游戲式互動(dòng)設(shè)計(jì)，賦予兒童立體書(shū)籍獨(dú)特的娛樂(lè)性功能，讓兒童在閱讀中感受到游戲的快樂(lè)，獲得游戲般的互動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)而使其更加積極地學(xué)習(xí)、閱讀和探索書(shū)籍內(nèi)容。

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作者單位：

中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院