湯仕平 鄧廷奎

[摘要]受中國傳統(tǒng)官本位文化、大學(xué)科研本位取向等因素影響，教學(xué)在高職院校工作中的中心地位正面臨挑戰(zhàn)。廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院在制度建設(shè)、組織保障等方面進(jìn)行了探索，堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企合作，狠抓內(nèi)涵建設(shè)，教學(xué)中心地位得到鞏固，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

[關(guān)鍵詞]高職院校 教學(xué)中心地位 制度建設(shè) 組織保障 產(chǎn)教融合

高等院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，學(xué)校的一切工作必須圍繞這一任務(wù)來進(jìn)行。教學(xué)工作是高校的正業(yè)和本業(yè)，高職院校理應(yīng)以教學(xué)為中心。以教學(xué)為中心，就是要把教學(xué)工作放在學(xué)校的中心位置，始終不渝地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)合格人才，提升育人質(zhì)量。然而，受中國傳統(tǒng)官本位文化、大學(xué)科研本位取向、高職院校重評估輕教學(xué)質(zhì)量等因素影響，教學(xué)在學(xué)校工作中的中心地位正面臨挑戰(zhàn)，如博士、教授不愿站在教學(xué)一線而更愿從事行政管理工作，部分教師寧愿選擇做學(xué)校教輔人員而不愿選擇教學(xué)工作。為確保教學(xué)中心地位，圍繞人才培養(yǎng)中心開展學(xué)校工作，廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索，努力做到還知識以尊重，還教師以尊嚴(yán)，還教學(xué)以中心地位。

一、加強(qiáng)制度建設(shè)，確保教學(xué)中心地位

確保教學(xué)中心地位，應(yīng)以制度建設(shè)做保障，健全相應(yīng)的管理制度和激勵機(jī)制。2016年1月廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院頒布了學(xué)校章程，明確了學(xué)校的根本任務(wù)是育人，規(guī)定“學(xué)校堅持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨和國家教育方針，以立德樹人為根本任務(wù)，履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新的職能?！贝_保無論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何變化都必須按章程管理，保障教學(xué)中心地位。

同時，廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院修訂完善了教學(xué)管理、技能競賽、職務(wù)評審等制度，強(qiáng)化教學(xué)中心地位。為保障教學(xué)質(zhì)量，2018年6月印發(fā)了《廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法（修訂）》，重視課堂教學(xué)質(zhì)量提升，一改以往不犯錯就不構(gòu)成教學(xué)事故的傳統(tǒng)，規(guī)定課堂教學(xué)質(zhì)量差也構(gòu)成教學(xué)事故，“教師對教學(xué)改革態(tài)度消極，或‘推門聽課、抽查教案發(fā)現(xiàn)仍固守灌輸式教學(xué)方法的;”“教師在教學(xué)過程中不管課堂教學(xué)秩序，或玩手機(jī)、睡覺或做其他無關(guān)教學(xué)事情的學(xué)生超過5人及以上、二分之一以下的”應(yīng)認(rèn)定為一級教學(xué)事故。為強(qiáng)化實(shí)踐技能，2018年3月，學(xué)校印發(fā)了《廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院技能競賽管理辦法（修訂）》，鼓勵師生積極參與職業(yè)技能大賽，對參與比賽獲得國家級、省級獎勵的師生予以重獎，以賽促教，以賽促學(xué)。2018年5月學(xué)校印發(fā)了《廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審管理辦法（試行）》，要求職稱評審向教學(xué)一線傾斜，晉升職稱的教師必須從事教學(xué)一線和到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并對教學(xué)業(yè)績、學(xué)術(shù)水平等具體條件做了明確的規(guī)定，如：教授評審條件要求專任教師近5年年均教學(xué)工作量不低于360節(jié)，到行業(yè)、企業(yè)參加實(shí)踐（掛職）鍛煉年均不少于10天。

二、建立健全組織機(jī)構(gòu)，提升教學(xué)管理效率

建立高職院校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量保障組織體系，是提升教學(xué)質(zhì)量、確保教學(xué)中心地位的基礎(chǔ)。廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了校院二級管理體系，各二級學(xué)院在學(xué)校授權(quán)范圍內(nèi)實(shí)行自主管理，依照事權(quán)相宜和權(quán)責(zé)一致的原則，在人、財、物等方面享有學(xué)校賦予的管理權(quán)力，相對獨(dú)立地自主運(yùn)行。各二級學(xué)院設(shè)立院長主管教學(xué)科研工作，副院長分管教學(xué)科研工作，并設(shè)立教學(xué)科長、教研室主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人等崗位，明確了各崗位的職責(zé)。學(xué)校下設(shè)教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)室等職能部門進(jìn)行教學(xué)科研統(tǒng)籌管理。

為提高教學(xué)管理效率，廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了校級和院級教學(xué)例會工作制度，每月至少召開一次分管教學(xué)工作副校長主持的校級教學(xué)工作例會，各二級學(xué)院每月至少召開兩次教學(xué)工作例會，建立校級領(lǐng)導(dǎo)干部定期到二級學(xué)院進(jìn)行大學(xué)習(xí)、大調(diào)研制度和學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)深入課堂、實(shí)訓(xùn)室、教研室和教學(xué)一線聽課制度，以了解教學(xué)動態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的問題和困難，傳達(dá)教學(xué)管理的相關(guān)要求。同時，學(xué)校重視溝通手段的現(xiàn)代化，引入先進(jìn)的溝通平臺如協(xié)同辦公平臺，減少了教學(xué)管理中的溝通障礙，極大地提升了教學(xué)管理的效率。

三、狠抓師資隊伍建設(shè)，提升教育教學(xué)水平

學(xué)校能否健康快速發(fā)展，關(guān)鍵在教師。培養(yǎng)并擁有一大批高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，是推動學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的根本保證。廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院注重師德師風(fēng)建設(shè)，以習(xí)近平提出的“四有”好老師為標(biāo)準(zhǔn)，深入學(xué)習(xí)貫徹教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》，將師德教育納入教師在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)和新教師崗前培訓(xùn)的必修內(nèi)容。通過開展師德主題教育活動，加強(qiáng)典型示范，弘揚(yáng)優(yōu)秀師德師風(fēng)。學(xué)校加大人才引入力度，如“百萬引才計劃”，花重金引進(jìn)博士、教授等高層次管理人才，想方設(shè)法引進(jìn)學(xué)科領(lǐng)軍人物、專業(yè)帶頭人，引進(jìn)大師、名師和專業(yè)精英人才。同時，充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)示范作用，吸引更多的優(yōu)秀人才加盟學(xué)校，激勵和帶動學(xué)?，F(xiàn)有教師不斷提升自身能力，形成“創(chuàng)先爭優(yōu)、你追我趕”的良好氛圍，引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)科研工作。

同時，學(xué)校強(qiáng)化現(xiàn)有師資隊伍的培養(yǎng)力度，建立健全了教職員工學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考核等相關(guān)機(jī)制，切實(shí)增加廣大教職工內(nèi)部培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。制定激勵措施，鼓勵學(xué)校符合晉升條件教師積極申報教授，啟動教授培養(yǎng)工程，通過教授的引領(lǐng)、示范、帶動作用，促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)的提升。為充分發(fā)揮專業(yè)負(fù)責(zé)人在人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、課程建設(shè)、校企合作等工作中的組織和帶頭作用，進(jìn)一步提升專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，制定了《廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)負(fù)責(zé)人遴選辦法（試行）》，規(guī)定了遴選條件和程序及淘汰機(jī)制。2018年5月印發(fā)了《廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于建設(shè)“一流專業(yè)、一流名師、一流骨干”的實(shí)施方案（試行）》《廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院“科研能手”評選方案》，對“一流名師”“一流骨干”“科研能手”進(jìn)行重點(diǎn)獎勵，大幅提高其授課津貼，配套充足的科研經(jīng)費(fèi)，通過建立激勵機(jī)制和營造人人爭當(dāng)名師和骨干的氛圍，培育一批有較強(qiáng)社會影響力的名師和專業(yè)骨干力量。注重“雙師”教師培養(yǎng)，制定激勵辦法，鼓勵教師提高學(xué)歷，深入企業(yè)一線，走向“田間地頭”，不但要成為教學(xué)專家，更要成為技術(shù)能手，手上要常有繭，腿上要常帶泥。同時，聘用有實(shí)踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。通過鼓勵教師參與教學(xué)改革、精品在線開放課程建設(shè)、教學(xué)技能比賽、在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、外校掛職學(xué)習(xí)等多措并舉，提升師資水平。

四、強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

一是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升人才培養(yǎng)契合度。重點(diǎn)服務(wù)廣安市“十三五”發(fā)展規(guī)劃，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，建設(shè)一批緊貼地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度合作、社會認(rèn)可度高的骨干專業(yè)。同時，在特色培育上下功夫，實(shí)行錯位發(fā)展，形成自身的優(yōu)勢，力爭在省內(nèi)同類專業(yè)中居領(lǐng)先地位，在國內(nèi)有一定影響力。定期對各專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行評估，建立專業(yè)預(yù)警、淘汰、退出機(jī)制，對發(fā)展前景不好、辦學(xué)效益低、招生和就業(yè)差的專業(yè)有計劃減招、停招或停辦，不斷調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。二是進(jìn)一步深化課堂教學(xué)及考試評價改革，改變“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，試點(diǎn)“以學(xué)生為中心”的翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等信息化教學(xué)模式改革，并逐步推廣。改革考試評價方式，以工藝方案、專題策劃方案、產(chǎn)品實(shí)物制作等畢業(yè)設(shè)計作品取代畢業(yè)論文，推行職業(yè)資格證書充抵學(xué)分制度。加強(qiáng)課程建設(shè)和改革，建設(shè)精品在線開放課程，爭創(chuàng)省級精品。三是推動公共基礎(chǔ)課程分層教學(xué)改革試點(diǎn)。從大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)基礎(chǔ)等課程人手，開展公共基礎(chǔ)課程的分層教學(xué)試點(diǎn)改革，開發(fā)基于能力本位的模塊化課程內(nèi)容，以滿足不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。四是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合;積極創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺;積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽。五是提升公共基礎(chǔ)課教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。習(xí)近平總書記在對全國職業(yè)教育工作會議的批示中指出：“努力讓每個人都有人生出彩的機(jī)會?！边@就要求我們應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)人的全面發(fā)展。學(xué)校加強(qiáng)以職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為特點(diǎn)的學(xué)生思想政治教育工作，著力培養(yǎng)既掌握熟練技術(shù)，又堅守職業(yè)精神的技術(shù)技能人才。健全學(xué)生思想政治教育長效機(jī)制，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方式方法。提高思想政治理論課實(shí)效，促進(jìn)職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合，追求學(xué)生教育的“零失敗”。

五、抓好教學(xué)常規(guī)管理，保障教育教學(xué)質(zhì)量

常規(guī)教學(xué)管理是學(xué)校管理的重中之重，是開展一切教學(xué)工作的基本保證，必須高度重視教學(xué)常規(guī)工作。講常規(guī)就是講基礎(chǔ)，講常規(guī)就是講務(wù)實(shí)，講常規(guī)就是講落實(shí)，講常規(guī)就是講督查。一是層層負(fù)責(zé)，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、教學(xué)秘書、全體教師都要增強(qiáng)責(zé)任心，把教學(xué)質(zhì)量作為一項重要工作常抓不懈，營造人人重視質(zhì)量、人人關(guān)心質(zhì)量、人人做好質(zhì)量的教育教學(xué)氛圍。二是經(jīng)常開展教學(xué)研討交流活動。要求各專業(yè)教研室經(jīng)常開展教研活動，研究改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平，及時發(fā)現(xiàn)、解決在教育教學(xué)中出現(xiàn)的困難和問題。三是積極組織參加職業(yè)技能大賽。要求各教學(xué)單位經(jīng)常舉辦各種形式的職業(yè)技能大賽，以賽促練，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的職業(yè)教育特色，鼓勵各師生參加全國和全省的職業(yè)技能大賽，力爭取得優(yōu)異的成績。四是堅持聽課制度。規(guī)定學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)主動深入課堂聽課，加強(qiáng)與教師之間的交流學(xué)習(xí)，及時了解教學(xué)實(shí)際情況，傾聽學(xué)生的意見建議，共同促進(jìn)學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變。五是嚴(yán)明教學(xué)紀(jì)律。教務(wù)處、督導(dǎo)室及各二級學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)督導(dǎo)制度，加強(qiáng)對班級教學(xué)秩序的管理、管控，切實(shí)做到對教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的全程監(jiān)控。各教學(xué)單位要切實(shí)負(fù)起管理的主體責(zé)任，把常規(guī)教學(xué)作為教學(xué)工作的重中之重抓緊抓好。

六、以產(chǎn)教融合為抓手，探索人才培養(yǎng)模式改革

產(chǎn)教融合、校企合作是高職院校建設(shè)和發(fā)展的必由之路，是深化人才培養(yǎng)模式改革的趨勢，是制定人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力倡導(dǎo)產(chǎn)教融合，成立了校企合作、產(chǎn)教融合工作領(lǐng)導(dǎo)小組，要求以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案。主動融入地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對接廣安及周邊區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，參與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，整合行業(yè)協(xié)會、專家學(xué)者、科研機(jī)構(gòu)、地方社團(tuán)等各種資源，開展五位一體的“產(chǎn)學(xué)研一體化”實(shí)踐。建立長效運(yùn)行機(jī)制，深化校企合作。校企雙方形成權(quán)責(zé)利明確、人才培養(yǎng)全過程參與的可操作的機(jī)制，并在運(yùn)行中不斷完善，有效保障校企合作有效進(jìn)行。要求學(xué)校相關(guān)人員要深入行業(yè)企業(yè)，扎實(shí)開展人才供需調(diào)研、職業(yè)崗位剖析、行業(yè)企業(yè)專家研討等工作，強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)，校企共同制定人才培養(yǎng)方案;充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用，依托校企共建的校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)中心、技能大師工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺等，發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢，積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式;推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式人才培養(yǎng)模式，大力開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)改革，推動校企雙元輪動，達(dá)成校企深度合作育人。努力培育具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，為學(xué)生的人生出彩提供更多機(jī)會，為廣安經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供更加有力的人才技術(shù)支撐。

《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)人才是高職院校的根本任務(wù)，培養(yǎng)人才是職業(yè)院校的首要職能，教學(xué)工作是高職院校的中心工作，學(xué)校的一切工作都要服從和服務(wù)于這個中心。圍繞這個中心，廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院在制度建設(shè)、組織保障、師資培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、常規(guī)管理、產(chǎn)教融合和育人模式等方面做了大量探索，堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，進(jìn)一步深化改革創(chuàng)新，強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企合作，狠抓內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)質(zhì)量意識，教學(xué)中心地位得到鞏固，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。