鄉(xiāng)土資源在小學課堂教學中應(yīng)用的有效途徑

郭嬌莉

摘 要：鄉(xiāng)土資源承載著豐富多彩的傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了中華民族的人文精神。將鄉(xiāng)土資源內(nèi)容應(yīng)用到小學課堂教學中有利于豐富開拓學生的眼界，增強對傳統(tǒng)資源的了解，并且對本地區(qū)所形成的特色文化有一個很深的認知，進一步增強自己的愛國觀念。在小學課堂教學中，可以將鄉(xiāng)土文化融入到語文課程、歷史課程、音樂課程、美術(shù)課程和地理課程中，如何將鄉(xiāng)土文化有效的應(yīng)用到小學課堂教學中是本文需要討論的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；小學課堂教學；有效途徑；愛國情操

引言：

將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用到小學課堂教學中，最重要的是將有關(guān)鄉(xiāng)土資源的內(nèi)容編寫進課本中，利用教材資料，運用生動形象的圖片、視頻向小學生展示鄉(xiāng)土資源。鄉(xiāng)土資源本身豐富多彩，非常有趣味性，通過與學科的結(jié)合，可以促進學生內(nèi)容的擴展，增強學生對課程的興趣，最終提高學生的綜合素養(yǎng)。將鄉(xiāng)土資源有效應(yīng)用到小學課堂教學中，主要以生動形象的圖片、視頻展示，講解有關(guān)鄉(xiāng)土資源趣事，以及進行實地考察等方法進行講解。

一、將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用到歷史課程中的有效途徑

最有效的途徑就是利用歷史趣事激發(fā)學生的學習興趣，比如，當介紹當?shù)氐泥l(xiāng)土資源時可以先講解當?shù)氐臍v史和人文趣事。為了讓學生也參與到歷史的研究中，學生從家譜中追溯自己的本源，學生按姓氏進行分組，每組的同學都上臺展示自己了解到的內(nèi)容，并且講解自己姓氏中所出現(xiàn)的英雄人物。這樣可以從不同的歷史時代了解自己的地區(qū)特色，這樣可以提高學生的積極性。可以從實踐出發(fā)，引導(dǎo)學生進行實地考察，對于本地區(qū)的歷史遺跡，邀請相關(guān)的歷史學家進行講解。鄉(xiāng)土資源是通過歷史的沉淀所積累下來的，與歷史緊密相關(guān)[1]。歷史老師擔任著介紹鄉(xiāng)土資源的重任，對課程進行創(chuàng)新，將歷史課程變得有趣生動，多開展活動進行實地考察，這樣有利于增強學生的理解和興趣。

二、將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用到地理課程中的有效途徑

地理是講解地理區(qū)域的地形氣候等特征，單純的根據(jù)圖片和文字進行講解，學生了解不到相關(guān)的地理知識，而將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用到地理教學中，讓學生對本地區(qū)進行實地考察，真正的體會到地區(qū)的地理位置、地形及氣候。老師在講解本地區(qū)地域特點時可以先組織學生搜集相關(guān)的文字資料，主要包括地形、氣候、植被、土壤等。搜集完資料，老師幫助整理總結(jié)本地區(qū)的地理環(huán)境，然后引導(dǎo)學生進行實地考察，比如當學生遇到盆地、山地等，可以對這些地形地貌有一個具體的了解，從而增強自己對自己家鄉(xiāng)的了解[2]。讓學生掌握一個學習地理的方法，為考察其他地區(qū)的地理環(huán)境打下了牢固的基礎(chǔ)。所以，鄉(xiāng)土資源與地理課程也密不可分，兩者相互結(jié)合、相互促進，促進學生的空間想象能力和提高學生的學習技巧。

三、將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用到音樂課程中的有效途徑

隨著歷史的發(fā)展，勤勞的勞動人民在這片土地上付出了自己所有的心血，隨著四季的變化，在土地上辛勤的勞作，使生活不再單調(diào)。智慧的人民創(chuàng)作了一些民歌使生活更加豐富多彩。所以，民歌是鄉(xiāng)土資源最重要的組成方式，比如打鑼鼓草這一首民歌，這是在除草的時候演唱的。他的歌詞主要是六月草、棒打倒，內(nèi)容非常淺顯易懂。起源比較早，還是來源于人們祭祀山神的時候演唱的，與歌詞膾炙人口，成為了人們鋤草的民歌[3]。這種民歌的演奏方法主要以敲鑼打鼓為主，加上人們進行民歌演唱，調(diào)子非?？?，極具激情，淺顯易懂，非常生動。在音樂課程中，老師可以引導(dǎo)學生學習這樣的民歌，學習前小組活動的形式，調(diào)查這首民歌所創(chuàng)作的背景以及發(fā)生的趣事，在了解整首民歌后，音樂老師在傳授唱這首民歌的相關(guān)技巧，盡可能還原以前的唱法。讓學生學習唱民歌的時候?qū)︵l(xiāng)土資源感到一定的興趣，并且對民歌所創(chuàng)作的背景有一個具體的了解，不僅增長了學生的知識面，而且還要讓學生保持一個好的心態(tài)學習其他鄉(xiāng)土資源。

四、結(jié)束語

鄉(xiāng)土資源本身的特點決定了他在小學生課堂教學中的應(yīng)用是非常多樣的，鄉(xiāng)土資源承載著濃厚的歷史氣息和傳統(tǒng)文化本身也非常復(fù)雜，相關(guān)的專家將鄉(xiāng)土資源引入到課本。應(yīng)該進行嚴格的篩選，擇優(yōu)取勝。老師講解鄉(xiāng)土資源時，一定要通過幽默詼諧的手段與學生進行互動，鄉(xiāng)土資源的靈魂傳授給小學生，提高小學生的積極性。將鄉(xiāng)土資源融入到小學生課堂教學中最有效的途徑就是讓學生自行整理資料，有條件的可以進行實地考察，如果沒有條件，老師向?qū)W生展示相關(guān)的圖片和視頻，增強學生對鄉(xiāng)土資源的理解。鄉(xiāng)土資源在不同課程中的講述方法是豐富多樣的，但是一個共同的目標就是如何對學生鄉(xiāng)土資源所承載的歷史文化和不同的習俗進行了解。要求老師在課程講解中進行創(chuàng)新，營造濃厚的課堂氛圍，充分調(diào)動學生對鄉(xiāng)村資源學習的積極性和興趣，讓學生分組進行討論、調(diào)查研究，并且請相關(guān)的專家對鄉(xiāng)土資源進行講解，在權(quán)威知識的引導(dǎo)下，讓學生準確科學地了解到鄉(xiāng)土資源的相關(guān)知識。

參考文獻：

[1]張建崇.鄉(xiāng)土資源在地理課堂教學中的應(yīng)用研究[J].教育教學研究項目.2016.

[2]王海.試論鄉(xiāng)土資源在中小學美術(shù)教學中的應(yīng)用價值[J].山東省泰安市肥城市教育局.2017.

[3]刁真真.沂蒙鄉(xiāng)土資源在小學美術(shù)課堂教學中的應(yīng)用研究[D].