李春平

【內(nèi)容摘要】高中生物在很多知識(shí)的教學(xué)上都需要應(yīng)用到微課，并且可以用這種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且微課非常適合課業(yè)繁重、時(shí)間緊的高中學(xué)生來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)多而散亂的生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間來(lái)對(duì)生澀難懂生物知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和思考，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】微課 ?高中教學(xué) ?生物教學(xué) ?應(yīng)用分析

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，同樣教學(xué)方法也在不斷的創(chuàng)新。以教學(xué)視頻為主要載體的微課，內(nèi)容短小，教學(xué)目標(biāo)明確，適合利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生獲得主動(dòng)探求知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，短短的幾年時(shí)間內(nèi)，吸引眾多教育工作者的關(guān)注、實(shí)踐與研究。微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用就是給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新鮮的血液，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。這種教學(xué)形式可以將復(fù)雜難懂的知識(shí)進(jìn)行分解、細(xì)化，將碎片時(shí)間充分的利用起來(lái)，微課完全可以被看作是一款私教課程，同時(shí)，隨時(shí)隨地都是學(xué)習(xí)課堂，這是微課為大家?guī)?lái)的便利條件。微課教學(xué)方式具有靈活、新穎的獨(dú)特性，非常容易被大多數(shù)學(xué)生和老師所接受，已經(jīng)在各國(guó)的課堂中被廣泛應(yīng)用。

一、微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的重要性

微課在高中生物教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，將生澀、散亂的生物知識(shí)進(jìn)行細(xì)化、串聯(lián)，可以集中學(xué)生的課堂注意力，充分調(diào)動(dòng)其好奇心和求知欲，培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)興趣，微課可以讓生物中抽象的細(xì)胞知識(shí)變得形象、具體，可以讓學(xué)生清楚的看到細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以讓其更快速的對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行記憶和理解，讓生物知識(shí)變得簡(jiǎn)單易學(xué)。同時(shí)，微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用可以用立體、直觀的視頻形式來(lái)著重展示學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課程的主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)形式從死記硬背中脫離出來(lái)，通過(guò)現(xiàn)象觀察來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓知識(shí)記憶和理解變得更加輕松、愉快。并且微課可以通過(guò)視頻的形式來(lái)為大家展示生物實(shí)驗(yàn)操作和觀察的完整過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面掌握，視頻教學(xué)也更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)對(duì)視頻中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，更準(zhǔn)確的了解生物抽象知識(shí)的原理，將其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性充分的激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加活躍，并且能夠?qū)W會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)框架，充分的體現(xiàn)出微課在生物學(xué)習(xí)中應(yīng)用的重要性。

二、微課在高中生物教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的具體應(yīng)用

1.課前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)和分析

微課在生物課程開(kāi)始之前的應(yīng)用，學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間通過(guò)自主觀看微課視頻對(duì)即將開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的生物知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后在教學(xué)活動(dòng)中，將自己沒(méi)看明白的知識(shí)點(diǎn)及自己的理解和想法在課堂上何老師盡心有效的溝通。

2.讓抽象的教學(xué)知識(shí)變得更加形象和直觀

高中生物教學(xué)內(nèi)容中包含著非常多的抽象知識(shí)，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)形式等相關(guān)知識(shí)，這些內(nèi)容屬于微觀結(jié)構(gòu)，我們看不到、摸不到，明確的對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行理解，因此，老師就可以利用微課的形式將這些知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)。例如，老師在講解細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞運(yùn)動(dòng)等相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以將這部分知識(shí)用flash動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更主觀的看到其運(yùn)動(dòng)的模式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。老師可以自行采摘一片綠葉，做一個(gè)觀察葉綠素細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及細(xì)胞運(yùn)動(dòng)模式的實(shí)驗(yàn)。讓知識(shí)點(diǎn)變得更加形象、具體，以便于學(xué)生對(duì)這部分抽象知識(shí)的理解和記憶。不僅如此，在進(jìn)行微課錄制的時(shí)候可以加入相應(yīng)的特效，將實(shí)驗(yàn)的材料和相關(guān)現(xiàn)象相應(yīng)的放大、讓實(shí)驗(yàn)過(guò)程呈現(xiàn)慢動(dòng)作播放，這樣更利于學(xué)生的觀察。當(dāng)然，微課僅是課堂教學(xué)活動(dòng)中的一種教學(xué)工具，不可能完全代替老師的講解，對(duì)于教材中的難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，還需要老師和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的講解、交流。

3.課后對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)

老師為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)間僅有課上那四十分鐘，然而課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一樣重要，因?yàn)槿说挠洃洿嬖谝欢ǖ倪z忘性，若是不對(duì)知識(shí)進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)記混、記錯(cuò)甚至忘記的情況。所以，老師一定要指導(dǎo)學(xué)生如何利用微課工具對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和自查的學(xué)習(xí)方式，有利于其清晰、系統(tǒng)的進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)那些不利于記憶的抽象知識(shí)之后，可以讓學(xué)生通過(guò)微課對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、構(gòu)建知識(shí)體系，并且設(shè)置相應(yīng)的試題，讓學(xué)生自主完成，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自查。例如，可以在微課中設(shè)計(jì)遺傳現(xiàn)象的基本分析方法：隱性遺傳、顯性遺傳等現(xiàn)象出發(fā)，設(shè)置對(duì)親子之間的各種基因類(lèi)型進(jìn)行分析，計(jì)算遺傳概率等問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課在高中生物教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，不僅可以將抽象的生物知識(shí)、具體化、形象化，將生澀難懂的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，將雜亂的知識(shí)系統(tǒng)化等優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)微課還可以應(yīng)用到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)的能力，還可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

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（作者單位：甘肅省文縣第三中學(xué)）