朱旭明

【摘 要】 自主發(fā)展理念下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性和全面發(fā)展，而讀寫(xiě)思維能力的培養(yǎng)不僅是新時(shí)代初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性而全面的發(fā)展。鑒于此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，綜合文獻(xiàn)資料、理論分析、案例研究等研究方法，以部編版教材為根本的參考，從教材單元目標(biāo)教學(xué)著手，就如何將讀寫(xiě)思維能力的培養(yǎng)有效地分解成若干個(gè)可以訓(xùn)練的目標(biāo)，將其真切地落實(shí)到初中語(yǔ)文的閱讀、寫(xiě)作教學(xué)中去給出了幾點(diǎn)參考策略。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 自主發(fā)展 讀寫(xiě)思維 閱讀教學(xué) 寫(xiě)作教學(xué)

思維是行動(dòng)的先導(dǎo)，是人腦對(duì)外界客觀事物的概括的間接的反映，而自由發(fā)展理念作為新課改背景下誕生的新的教學(xué)理念，旨在讓學(xué)生在相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)步，那么，以此理念為基準(zhǔn)，學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程中，當(dāng)然也需要不斷地提高自身讀寫(xiě)思維的能力，概括的來(lái)講，包括聯(lián)想思維、發(fā)散思維、聚合思維、逆向思維、想象思維、反向思維、擴(kuò)散思維等多個(gè)層面的內(nèi)容，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維、發(fā)散思維、聚合思維進(jìn)行了具體的分析。

一、以生為本，精教活學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力

縱觀近幾年的中考試卷，閱讀在其中所占的比重越來(lái)越大，由此足以見(jiàn)得閱讀的重要性。一方面可以作為“工具”來(lái)服務(wù)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，另一方面又是提高學(xué)生文化修養(yǎng)、豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系的重要內(nèi)容。所以，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，我們要從多方面著手，來(lái)努力提升學(xué)生的閱讀思維能力，而以生為本、精教活學(xué)就是兩個(gè)不錯(cuò)的方法。初中語(yǔ)文閱讀思維能力涵蓋認(rèn)讀、理解、感受、誦讀等方面的內(nèi)容，這些閱讀思維能力的提高并不可能一蹴而就，這就需要我們?cè)趯?shí)際進(jìn)行閱讀教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力時(shí)能夠以生為本，考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)際訴求、興趣愛(ài)好等多方面的內(nèi)容，結(jié)合所教授閱讀的文章來(lái)制定行之有效的教學(xué)方法，同時(shí)，還需要做到精教活學(xué)，也就是說(shuō)能夠就某一閱讀思維能力的某一點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致深入地教學(xué)，給予學(xué)生自主思考和發(fā)揮想法的平臺(tái)，也只有這樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)更快速地提高學(xué)生的閱讀思維能力。

例如，筆者在教學(xué)“四季美景”這一單元的內(nèi)容時(shí)，就將培養(yǎng)學(xué)生的“聯(lián)想思維”作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。讓學(xué)生通過(guò)“品味——感受文章的精彩語(yǔ)句”來(lái)有效地鍛煉這一思維。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于《春》、《濟(jì)南的冬天》、《雨的四季》、《觀滄?！返任恼潞驮?shī)歌的教學(xué)，通過(guò)小組合作探究、多媒體展示畫(huà)面、學(xué)生根據(jù)文章想景色、畫(huà)景色的形式來(lái)讓學(xué)生對(duì)文章的美麗景色和精彩的描寫(xiě)美景的句子有更深刻的掌握和理解，通過(guò)自己的聯(lián)想，讓這些靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，以此來(lái)更好地感受到字里行間體現(xiàn)的美麗四季景色，感受生活的多姿多彩。這樣一來(lái)，通過(guò)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生的聯(lián)想思維得到了很好的鍛煉，為學(xué)生更好地閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、尊重個(gè)性，多管齊下，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力

寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)效果的考核，寫(xiě)作思維能力的培養(yǎng)同樣涵蓋多個(gè)方面的內(nèi)容，如語(yǔ)言組織、表達(dá)、創(chuàng)新、想象等，而為了真切有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作思維能力就需要初中語(yǔ)文教師做到尊重個(gè)性，多管齊下。也就是說(shuō)，能夠加強(qiáng)對(duì)每一位學(xué)生的了解程度，知道每一位學(xué)生的個(gè)性、能力、需求和愛(ài)好等多方面內(nèi)容，從而制定出具有針對(duì)性的寫(xiě)作思維能力培養(yǎng)和教學(xué)方案，并能夠根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生所處學(xué)習(xí)階段、知識(shí)體系、學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同多管齊下，應(yīng)用情境教學(xué)、問(wèn)題探究、小組合作、角色扮演、故事導(dǎo)入等多樣化的教學(xué)方法給學(xué)生不同的寫(xiě)作學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而在潛移默化的過(guò)程中使得學(xué)生的寫(xiě)作思維能力得到有效提高，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

三、注重實(shí)踐，讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

讀與寫(xiě)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，而讀寫(xiě)思維能力的培養(yǎng)也是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要注重讀寫(xiě)的有效結(jié)合，通過(guò)以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)有效地提高學(xué)生的讀寫(xiě)思維能力，最終達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的理想教學(xué)效果。

例如，筆者在教學(xué)“至愛(ài)親情”這一單元的內(nèi)容時(shí)，就將“聚合思維”作為教學(xué)的目標(biāo)，這個(gè)單元涵蓋《秋天的懷念》、《散步》、《散文詩(shī)兩首》、《世說(shuō)新語(yǔ)》幾篇文章，不同的文章表達(dá)方式不同，寫(xiě)的事和人不同，但主題都是親情，都在傳遞親情的偉大和至愛(ài)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，筆者讓學(xué)生分別找到每一篇文章是怎樣用小事來(lái)傳遞親情的，寫(xiě)作手法有什么不同，選擇的事件有什么不同，寫(xiě)作的角度有什么不同。在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生將不同文章的內(nèi)容進(jìn)行有效地聚合，并充分地體現(xiàn)在自己關(guān)于“親情”的文章寫(xiě)作上，在總結(jié)和寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生的“聚合思維”也就得到了很好的鍛煉。

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)今的教育大背景下，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展既是新課改的新要求，也是學(xué)生的實(shí)際訴求，而在此理念下的初中語(yǔ)文教學(xué)，不論在內(nèi)容上還是形式上都需要有所轉(zhuǎn)變，讀寫(xiě)思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生的自主發(fā)展，需要我們提高對(duì)其重視和研究的程度。而本文所提出的以生為本，精教活學(xué)；尊重個(gè)性，多管齊下；注重實(shí)踐，讀寫(xiě)結(jié)合三個(gè)策略；既是筆者對(duì)《基于自主發(fā)展的語(yǔ)文思維培養(yǎng)策略研究》課題研究?jī)?nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)自身多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，根本目的是讓初中語(yǔ)文教師在訓(xùn)練學(xué)生思維的過(guò)程中有理論支撐，有本可依，形成有序、有效的訓(xùn)練過(guò)程。當(dāng)然，不夠具體和全面，在日后的教學(xué)實(shí)踐、課題研究和理論知識(shí)學(xué)習(xí)中筆者還會(huì)繼續(xù)研究，繼續(xù)為學(xué)生讀寫(xiě)思維能力的有效培養(yǎng)奉上一己之力。

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