王天云

【摘要】 學(xué)生在小組自主合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)過不斷的合作，一起交流，促使他們在合作當(dāng)中，學(xué)習(xí)在實踐的過程當(dāng)中成長，從而培養(yǎng)出學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生良好發(fā)展，因此，文中通過介紹小組合作學(xué)習(xí)的概念，提出小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué) 小組合作 學(xué)習(xí)策略

小組合作學(xué)習(xí)的模式下，可以有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)生參與學(xué)習(xí)實踐的過程中，也可以獲得成長，從而實現(xiàn)學(xué)生全面進步的目標(biāo)。在這樣的形勢下，一定要加強小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，提高學(xué)生的主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，因此探究小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略非常必要。

1. 小組合作學(xué)習(xí)概念

世界上大部分國家應(yīng)用的一種創(chuàng)新教學(xué)理論就是小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是兩個或者兩個以上的學(xué)生或者是群體，為了實現(xiàn)同一個目標(biāo)在行動上互相合作的過程。在整個的教學(xué)過程當(dāng)中，作為一種班級授課的教學(xué)方法，是把課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)的教學(xué)組織形式，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使課堂教學(xué)的進步與發(fā)展，教師指導(dǎo)小組成員展開合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出小組內(nèi)部成員的優(yōu)點，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式不但改變了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中以教師為主的教學(xué)模式，還轉(zhuǎn)變了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的被動狀態(tài)。小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)出學(xué)生的主動性，促使學(xué)生可以盡情地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。

2. 小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略

2.1科學(xué)的分組方式

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師進行小組劃分的過程中，要具有一定的科學(xué)合理性。第一，要對小組的結(jié)構(gòu)合理性加強重視。教師要從學(xué)生的個性特點，學(xué)習(xí)能力以及思維模式的互補來進行小組劃分。在實際的分組過程當(dāng)中，教師要遵循“優(yōu)勢互補”的原則。第二，教師要加強對小組分工合理化的關(guān)注度，在劃分小組的過程中，要確保小組內(nèi)的分工，明確保證分工與學(xué)生的自身特征相符合，防止產(chǎn)生不合理分工的問題，進而有效地幫助學(xué)生增強探究意識。整個的實踐流程中，每一個小組當(dāng)中都需要設(shè)置多個角色。這些角色之間要具有緊密的關(guān)系，比如組長不但可以做實驗員、記錄員，而且也可以做匯報員等。第三，教師一定要保障每一個小組成員控制在6人以內(nèi)，防止出現(xiàn)人數(shù)過多或過少的問題。第四，教師要按照具體的活動，展開自由組合不斷地優(yōu)化小組內(nèi)部情況，從而激發(fā)出學(xué)生總體學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.2建立規(guī)則制度

小組內(nèi)部要具有一整套的學(xué)習(xí)規(guī)范，作為小學(xué)學(xué)習(xí)良好有序進行的保障。學(xué)習(xí)規(guī)則包含學(xué)習(xí)紀(jì)律，比如不能說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話；包含相處規(guī)范，例如尊重其他人；還包含完成任務(wù)的要求，不同的意見處理方法等，促使學(xué)生主動地完成任務(wù)，為實現(xiàn)小組目標(biāo)貢獻力量，同時規(guī)范自己的行為，確保學(xué)習(xí)良好的秩序。還需要設(shè)置好崗位，小組內(nèi)要設(shè)置好一個主持人，負責(zé)具體的分工，協(xié)調(diào)內(nèi)部學(xué)生之間的關(guān)系；設(shè)置好一個記錄員，負責(zé)小組的學(xué)習(xí)情況與結(jié)果；設(shè)置好一個檢察員，對小組成員的學(xué)習(xí)情況進行負責(zé)；設(shè)置好報告員，負責(zé)代表小組回答教師的問題，為全班報告小組的學(xué)習(xí)情況。每一個小組成員要主動地承擔(dān)其個人的職責(zé)，互相幫助，緊密配合，充分發(fā)揮出團隊合作的精神，良好地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3選擇恰當(dāng)?shù)钠鯔C開展小組合作學(xué)習(xí)

有些教師并未徹底理解新課程的標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生了錯誤的觀念，例如有部分教師以為小組合作學(xué)習(xí)是必須執(zhí)行的一個標(biāo)準(zhǔn)，不管教學(xué)內(nèi)容是否適合，都要使用小組合作學(xué)習(xí)方式展開教學(xué)，這樣一來，不能真正地發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)反感。小學(xué)課堂課堂教學(xué)過程中，教師一定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇出具有價值的內(nèi)容、準(zhǔn)確的實際來展開小組合作學(xué)習(xí)，精心地設(shè)置探究問題，進行合作討論。問題不但要具備挑戰(zhàn)性，而且難度不能太大，經(jīng)過學(xué)生之間的互動交流以及合作探索，讓學(xué)生可以良好地掌握好學(xué)習(xí)的重難點問題，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.4系統(tǒng)指導(dǎo)，綜合評價

教師在科學(xué)課堂教學(xué)中，要靈活應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，真正發(fā)揮出其作用?？茖W(xué)課堂當(dāng)中使用小組合作學(xué)習(xí)策略，建立起和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)科學(xué)，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在進行科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過多種形式的語言為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師通過肢體語言、心理暗示等提高學(xué)生的合作水平，提高小組合作的總體能力。教師要系統(tǒng)地對學(xué)生在小組合作當(dāng)中的表現(xiàn)進行評價，詳細地從學(xué)生的綜合表現(xiàn)展開評價，提高學(xué)生的綜合水平，為學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，新課程理念下，小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，在促使學(xué)生情感交流、互相幫助、一同提高、發(fā)揮出學(xué)生的主動積極性等方面起到重要的作用。教師要科學(xué)合理應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的條件，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實際效果。

參考文獻

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