淺析職業(yè)技能大賽與中職會計教學(xué)的融合

韓蓓

摘要：伴隨著中職教育的持續(xù)性發(fā)展，職業(yè)能力的培養(yǎng)逐漸成為中職教育的核心目標(biāo)。但是傳統(tǒng)的課程教育模式中對于學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)效果并不理想，尤其是理論與實踐結(jié)合性方面存在明顯的缺陷。職業(yè)技能大賽屬于職業(yè)能力客觀體現(xiàn)與對比的一種有效途徑。對此，為了更好的提高中職教育水平，本文

中職教育屬于職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，屬于培養(yǎng)具備一定理論知識與實踐動手能力的綜合性、技術(shù)性人才。隨著近些年不同行業(yè)的持續(xù)性發(fā)展，對于人才的需求量也在隨之增多，其中也包含了會計專業(yè)。會計行業(yè)對于人才的專業(yè)技術(shù)要求較高，其不僅要求人才具備豐富的理論性知識，同時還需要具備較強的實踐性操作能力。對此，探討職業(yè)技能大賽與中職會計教學(xué)的融合具備顯著實際意義。

一、職業(yè)技能競賽對于傳統(tǒng)教育模式的影響

（一）創(chuàng)新教育理念

中職教育和本科教育之間最大的差異在于專業(yè)性與適用性，在課程教育培養(yǎng)方面要求學(xué)生具備更強的實踐性操作能力，可以更好的滿足社會相關(guān)崗位的要求[1]。職業(yè)技能競賽的開展可以為職業(yè)教育提供全新的指向，所設(shè)計的競賽項目會按照行業(yè)與企業(yè)的實際生產(chǎn)管理需求進(jìn)行模擬開展，這也間接將社會崗位體現(xiàn)在了職業(yè)教育中。借助職業(yè)技能競賽的合理開展，可以為中職教育的教學(xué)過程、教育重點以及訓(xùn)練目標(biāo)等提供針對性指導(dǎo)，同時對于學(xué)生的參與積極性、實際性動手能力也有明顯提供突出的幫助。

（二）改革創(chuàng)新課程

借助職業(yè)技能競賽的開展，可以促使中職會計專業(yè)教育的內(nèi)容和企業(yè)的實際生產(chǎn)高度可以更加接近，非常注重行業(yè)企業(yè)對于專業(yè)或?qū)W科的職業(yè)操作規(guī)范或相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，不同的競賽項目會涉及到不同的任務(wù)，同時會制定具體的競賽規(guī)則或內(nèi)容，以仿真的方式體現(xiàn)具體崗位的工作環(huán)境，從而對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力以及綜合性工作能力等形成考核[2]。對于全國職業(yè)技能競賽會計技能項目而言，可以采取電算化、手工項目等方式開展相應(yīng)的職業(yè)技能競賽，在手工環(huán)節(jié)方面以點鈔、傳票算等為主，在電算化方面以網(wǎng)絡(luò)核算軟件的操作為主。借助這樣的職業(yè)技能競賽可以更好的體現(xiàn)學(xué)生的綜合性素養(yǎng)，提高中職教育中人才培養(yǎng)實效性。

（三）創(chuàng)新評價考核模式

中職教育中對于學(xué)生的實踐性操作能力以及職業(yè)操作技能的要求相對較高，為了持續(xù)推動中職教育持續(xù)發(fā)展，就必須圍繞著職業(yè)與素養(yǎng)兩方面維度做好評價體系的創(chuàng)新。職業(yè)技能競賽這一個平臺的建設(shè)與出現(xiàn)可以保障賽考雙方面有機結(jié)合，同時還可以實現(xiàn)考證的有機結(jié)合，更有利于對學(xué)生真實能力、崗位適應(yīng)能力的提升。職業(yè)技能競賽的項目屬于企業(yè)崗位對于人才的技能水平仿真的一種體現(xiàn)，在評價的標(biāo)準(zhǔn)、崗位評價等方面可以維持一致，所以可以更好的參考借鑒技能競賽的效果原則或標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)對學(xué)生的考核、考證，這也是提高職業(yè)教育效益的有效措施。

二、職業(yè)技能競賽與中職會計教學(xué)的融合

職業(yè)技能競賽對于職業(yè)教育的推動作用是顯著的，但是如果實施過程不合理或不妥善也會導(dǎo)致教學(xué)過程脫離實際，競賽本身失去考核價值。對此，為了更好的發(fā)揮職業(yè)技能競賽對于職業(yè)教育的影響，下面提出幾點可供參考的職業(yè)技能競賽融合方法。

（一）落實多方聯(lián)動，構(gòu)建完善機制

職業(yè)技能競賽的成功與否對于職業(yè)教育的推動與導(dǎo)向作用非常突出，可以構(gòu)建一個以行業(yè)、政府、企業(yè)以及學(xué)校多主體的聯(lián)通機制以及平臺。

在政府層面上，可以持續(xù)完善職業(yè)技能競賽的相關(guān)制度，并實現(xiàn)系統(tǒng)化、規(guī)范化、周期化以及常規(guī)化的改進(jìn)。鼓勵開展以學(xué)校為等級的競賽模式，并將其覆蓋本地區(qū)所有會計專業(yè)的學(xué)生[3]。同時還需要完善組織機構(gòu)以及運行機制，以不同教育行政部門創(chuàng)建相應(yīng)的統(tǒng)籌規(guī)劃以及組織區(qū)域的實施規(guī)定，以政府作為主體舉辦競賽，配備相關(guān)的行政人員以及監(jiān)督人員開展競賽，并通過政府的行政部門和相關(guān)研究機構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，對不同負(fù)責(zé)人做好相應(yīng)培訓(xùn)管理，從而提高職業(yè)技能競賽的專業(yè)性以及考核價值。

在行業(yè)與企業(yè)的層面上，參與競賽的途徑可以有效提高企業(yè)的知名度以及行業(yè)話語權(quán)，同時還可以實現(xiàn)優(yōu)秀人才的有效選拔。對于高校而言職業(yè)技能競賽可以更好的保障教育培養(yǎng)的質(zhì)量，可以更好的落實教育的針對性與實用性，企業(yè)與學(xué)校之間的銜接更加緊密，同時企業(yè)的人才培養(yǎng)成本也會更低。行業(yè)與企業(yè)的層面上，可以先從訓(xùn)練基地、實訓(xùn)基地為首要建設(shè)任務(wù)，并為技能競賽的順利開展提供保障，同時提供適當(dāng)?shù)莫剬W(xué)金，以此激發(fā)會計專業(yè)學(xué)生參與競賽的熱情以及競賽中獲勝的欲望。同時也可以應(yīng)用企業(yè)的優(yōu)勢，采取項目化教學(xué)與技能競賽的現(xiàn)骨干教材，借助推薦企業(yè)相關(guān)技能人才加入到學(xué)校兼職教師，從而達(dá)到中職會計教育水平的有效提高。

在中職學(xué)校方面，應(yīng)當(dāng)積極獲取行業(yè)、企業(yè)對于職業(yè)技能競賽的支持，尤其是在人才、技術(shù)、資金等多方面，可以邀請專業(yè)或行業(yè)人才參與到職業(yè)技能競賽當(dāng)中，并擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)、裁判等職責(zé)，將企業(yè)、行業(yè)的相關(guān)工藝、技術(shù)引入到職業(yè)技能競賽當(dāng)中，這對于學(xué)生的能力提升也有明顯的幫助。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)積極配合教育部門的相關(guān)工作，及時將競賽的規(guī)程、過程、結(jié)果等以規(guī)范化方式反應(yīng)出來，并保障比賽數(shù)據(jù)的真實性，從而為企業(yè)、行業(yè)以及政府等多方面的聯(lián)動配合提供保障。

（二）將職業(yè)技能競賽加入到常規(guī)教育中

職業(yè)技能競賽必須按照行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，同時需要結(jié)合企業(yè)的實際需求進(jìn)行開會贊，匯集行業(yè)的全新會計標(biāo)準(zhǔn)、全新會計工作管理模式以及相關(guān)技術(shù)，促使不同環(huán)境、項目均可以保持與企業(yè)具體崗位的高度相近，對于中職教育當(dāng)中項目化的教育也有明顯的幫助。首先，職業(yè)技能競賽的考核內(nèi)容必須滿足企業(yè)的實際需求，可以由企業(yè)的相關(guān)會計人員進(jìn)行設(shè)計，對于專業(yè)課程的設(shè)計以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)都可以由企業(yè)相關(guān)會計人員來制定。學(xué)校方面需要持續(xù)性完善以能力為教育核心的理念，以工學(xué)結(jié)合作為主要途徑，采取模塊化的教育體系，以技能競賽為核心，開展精品課程結(jié)合項目化教材的教育模式。另外，在職業(yè)技能競賽的開展方面需要采取長效性的競爭體系，借助教育部門的參與逐漸實現(xiàn)以賽推教，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍推動常規(guī)化教育的創(chuàng)新。

對于中職院校而言，應(yīng)當(dāng)鼓勵教師和外聘教師積極合作，共同分析職業(yè)技能競賽的項目設(shè)計，融合崗位的實際需求以及課程相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)的相關(guān)項目借助分解、轉(zhuǎn)化等途徑轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)技能競賽項目，并圍繞著項目開展相應(yīng)的項目化教學(xué)，從而實現(xiàn)中職會計專業(yè)教育水平的持續(xù)提升。

（三）將競賽與培訓(xùn)、考核相融合

單純的職業(yè)技能競賽對于學(xué)生的能力培養(yǎng)并不突出，同時對于中職教育的影響也不會非常大。對此，便需要加大職業(yè)技能競賽的影響，逐漸將職業(yè)技能競賽融入到中職會計教育中。中職教育方面對于職業(yè)性的重視度較高，如何有效的評價職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)非常重要，不僅需要采取課程成績同時還需要加入陰性的職業(yè)實際實踐性操作能力，并以第三方的職業(yè)鑒定證書作為客觀性評價指標(biāo)。當(dāng)前職業(yè)技能競賽的開展和職業(yè)鑒定基本是分離的，按照職業(yè)技能競賽對于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)崗位的適應(yīng)性不斷提高，可以逐漸將職業(yè)技能競賽中的成績作為證書評定的一項重要標(biāo)準(zhǔn)，促使參賽學(xué)生可以借助大賽實現(xiàn)對自身職業(yè)能力的有效提高，逐漸實現(xiàn)賽、證、成績的多方面結(jié)合，從而實現(xiàn)課程考核模式的有效創(chuàng)新改變。

（四）充分突出社團(tuán)教育價值

學(xué)生社團(tuán)屬于中職教育中的“民間組織”，其具備比較豐厚的學(xué)生基礎(chǔ)，對于定期開展的職業(yè)技能競賽而言，所設(shè)置的競賽項目普遍無法滿足學(xué)生的需求，部分專業(yè)可能只會涉及到1到2個比賽項目，因為無法滿足學(xué)生的參賽需求，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生都無法參與到所想要參加的比賽當(dāng)中。對此，便可以充分應(yīng)用學(xué)生會的價值，開展多學(xué)科、多層次的職業(yè)技能競賽，在滿足學(xué)生競賽熱情的同時更好的激發(fā)學(xué)生的參與積極性，在豐富社團(tuán)活動的同時也間接豐富了學(xué)生在會計相關(guān)課程學(xué)習(xí)時的針對性與主動性，可以更好的實現(xiàn)以競賽推動學(xué)習(xí)、以強化學(xué)習(xí)提高競賽能力的循環(huán)性學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)空間，間接提高中職會計專業(yè)教育的整體水平。

三、結(jié)語

綜上所述，中職教育中會計專業(yè)屬于重點專業(yè)之一，持續(xù)提升和改進(jìn)會計專業(yè)教育水平屬于中職學(xué)校的重點任務(wù)之一。在中職會計專業(yè)教育中合理融入會計技能競賽教育模式，其能夠促使學(xué)生更好的將所掌握的理論性知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性操作能力，掌握更強的崗位適應(yīng)力，從而推動中職教育在職業(yè)專業(yè)角度上長遠(yuǎn)發(fā)展。

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（作者單位：遼寧省孤兒學(xué)校）

總結(jié)分析職業(yè)技能大賽與中職會計教學(xué)的融合，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：中職教育? ?會計專業(yè)? ?職業(yè)技能大賽? ?融合教學(xué)