高職高專速錄課程建設(shè)

王雪佩 宋洋

摘要：自1993年亞偉速錄機(jī)被發(fā)明以來(lái)，速錄師就頻繁出現(xiàn)在會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)、電視直播等各種場(chǎng)合，會(huì)閉稿出是速錄不可取代的特點(diǎn)。基于時(shí)代的需要和速錄師強(qiáng)大的文理處理能力，許多高職院校結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，已將亞偉速錄作為文秘、新聞等專業(yè)重要技能課程，納入了教學(xué)范圍。本文結(jié)合本校速錄課程開(kāi)設(shè)的實(shí)際情況和教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，思考探究如何更好建設(shè)高職高專院校速錄課程。

關(guān)鍵詞：速錄;課程建設(shè);教學(xué)方法;教學(xué)模式

我國(guó)的速錄起步較晚，速錄普及程度不夠，因此大多高職院校開(kāi)設(shè)此本課程的時(shí)間不長(zhǎng)，并且由于課程時(shí)間安排不合理，培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)模式固化和師資不足等方面的問(wèn)題，導(dǎo)致有些院校的速錄課程開(kāi)設(shè)半途而廢，或者繼續(xù)開(kāi)設(shè)的院校培養(yǎng)出的學(xué)生沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)后不能夠從事速錄行業(yè)，使得速錄課程的開(kāi)設(shè)流于形式。2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出在職業(yè)院校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”的制度。在這樣一個(gè)背景之下，高職高專更應(yīng)該建設(shè)好速錄這一門技能性課程。

一、速錄課程教學(xué)存在的問(wèn)題

根據(jù)筆者的親身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在的高職高專速錄課程教學(xué)存在諸多問(wèn)題。

（一）師資匱乏

速錄課程教師大多是半路出家，經(jīng)過(guò)短期專業(yè)的培訓(xùn)而成為速錄課程的教師。以本校為例，速錄課程的教師是在暑假期間，選取速錄教學(xué)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，通過(guò)短期培訓(xùn)速成為速錄教師。短期培訓(xùn)出來(lái)的教師擁有初級(jí)速錄師資格證，只可以教授速錄的基本技能，對(duì)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行提速訓(xùn)練，教學(xué)過(guò)程中速錄機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題和輸入法的問(wèn)題，教師無(wú)法及時(shí)解決。而這樣短期培訓(xùn)上崗的速錄教師數(shù)量也很少，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法和同行教師進(jìn)行溝通交流，解決教學(xué)問(wèn)題。對(duì)于參賽學(xué)生的指導(dǎo)，現(xiàn)有的速錄教師更是不能勝任，只能向校外的專業(yè)速錄師求助，給教學(xué)造成了諸多不便。

（二）教學(xué)模式固化

亞偉速錄作為一門技術(shù)已經(jīng)日臻成熟，但是作為一門課程卻稍顯年輕。高職高專院校把速錄作為一門課程納入教學(xué)范圍，由于師資薄弱，開(kāi)設(shè)的時(shí)間短，在教學(xué)模式上比較單一，大多采用“教師講解—同學(xué)們自主練習(xí)”模式，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)。并且隨著課程內(nèi)容一步步深入，課程難度加大，教學(xué)模式也面臨著挑戰(zhàn)。

（三）課時(shí)分配與技能課特性不符

速錄作為一門技能課，需要不斷的練習(xí)才能熟練掌握要領(lǐng)，所以速錄師被稱為“簡(jiǎn)單技能下的金領(lǐng)收入”。但是高職高專作為高等教育，側(cè)重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在課程安排上注重多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)。以本校為例，速錄課開(kāi)設(shè)在第三、第四學(xué)期，每周一次。短短的幾十分鐘課程只能講解鍵位和指法，更不用提學(xué)生在教師指導(dǎo)下系統(tǒng)的練習(xí)和模擬場(chǎng)景聽(tīng)打練習(xí)了。自然而然，同學(xué)們掌握的速錄技能就荒廢了。

（四）無(wú)法做到精準(zhǔn)指導(dǎo)

速錄技能尤其注重學(xué)生練習(xí)時(shí)的指法和坐姿，在課上時(shí)需要教師時(shí)時(shí)指點(diǎn)。當(dāng)今高職高專院校，教師以班級(jí)為單位統(tǒng)一進(jìn)行授課，但是每位學(xué)生的天賦不一，每節(jié)課吸收掌握程度自然有差異。高職高專院校每個(gè)班級(jí)大概有40-50人，教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一精準(zhǔn)指導(dǎo)的時(shí)間很有限，不能兼顧到每一位學(xué)生。

（五）考證機(jī)制不夠完善

速錄行業(yè)的主要是進(jìn)行會(huì)議記錄、直播同步字幕、語(yǔ)音整理等工作，所以，本行業(yè)對(duì)速錄師的要求很高。經(jīng)調(diào)查，從事速錄相關(guān)行業(yè)要具有等級(jí)證書，這就要求同學(xué)們能夠做到80/分—220字/分。但是由于高等院校開(kāi)設(shè)速錄課程歷史短暫，暫時(shí)不能像英語(yǔ)四六級(jí)一樣在各大高校設(shè)置考點(diǎn)，考取速錄證書只能去特定的機(jī)構(gòu)，需要花費(fèi)很多物力財(cái)力精力。所以即使有個(gè)別同學(xué)可以達(dá)到這樣的速度，但是缺少考資格證的機(jī)會(huì)，畢業(yè)后也不能從事速錄行業(yè)。

二、高職速錄課程建設(shè)改進(jìn)措施

（一）夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)

1.“走出去—引進(jìn)來(lái)”提高教師隊(duì)伍質(zhì)量

高職高專院校的教師具備過(guò)硬的職業(yè)能力和專業(yè)能力，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)大力鼓勵(lì)速錄教師取得相應(yīng)的速錄等級(jí)證書。根據(jù)“校企合作”的理念，學(xué)校還可以積極邀請(qǐng)專業(yè)速錄師進(jìn)校園，引進(jìn)到教學(xué)一線。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

為了推進(jìn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)理念，為此，速錄這一技能性課程必須在教學(xué)方法和手段上要進(jìn)行一系列改革。一是在速錄課程中推動(dòng)教學(xué)方式改革，積極嘗試速錄分層教學(xué)法、高頻測(cè)試法、模擬現(xiàn)場(chǎng)法和游戲比賽法等有趣的教學(xué)方式，改善單一枯燥的教學(xué)模式，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上感受到速錄的趣味和魅力;二是鼓勵(lì)教師靈活運(yùn)用情景模擬等多種現(xiàn)代化手段進(jìn)行輔助教學(xué)，積極引用情境式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)、以問(wèn)題為中心學(xué)習(xí)和基于行業(yè)與職業(yè)能力要求學(xué)習(xí)的積極性。

3.做好宣傳引導(dǎo)

專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出于商業(yè)的目的，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的講座并使其認(rèn)識(shí)到速錄技術(shù)的美好前景，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生職業(yè)期待。但高職高專院校的學(xué)生對(duì)速錄的認(rèn)識(shí)，只停留在這是一門課程而已，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展現(xiàn)狀和課程的操作特點(diǎn)其實(shí)并不太了解，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己有固定的專業(yè)，對(duì)其的用途和速度沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)。針對(duì)此情況應(yīng)開(kāi)展針對(duì)性的講座，做好宣傳工作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，拓寬學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)面。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐體系建設(shè)

1.探索實(shí)踐導(dǎo)向的培養(yǎng)模式

按照“校企合作”的改革理念，依據(jù)人才培養(yǎng)需要，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)速錄專業(yè)人才的新模式，為學(xué)生創(chuàng)造速錄實(shí)習(xí)平臺(tái)。高職高專院校可以嘗試與速錄公司達(dá)成協(xié)議，速錄公司提供教學(xué)資源和專業(yè)的師資，學(xué)生可以直接進(jìn)入速錄公司進(jìn)行實(shí)習(xí)或工作。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)速錄公司的高級(jí)速錄師進(jìn)行速錄技能講座和速錄競(jìng)賽的輔導(dǎo)。這是一種互贏的模式，既為速錄公司挑選了人才，又解決了學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)問(wèn)題。

同時(shí)，在校內(nèi)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造多元實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生的活動(dòng)范圍大多是在校園中，把速錄的實(shí)踐融入日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如參加學(xué)校和系部的會(huì)議記錄，在大學(xué)生藝術(shù)節(jié)中展示技能等，在校園中磨煉技能，為學(xué)生搭建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)又起到宣傳的作用。

2.教賽結(jié)合

在全國(guó)職業(yè)技能大賽的背景之下，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把速錄教學(xué)與職業(yè)技能大賽結(jié)合在一起，“以賽促教、以賽促學(xué)”。按照層層篩選的程序，先在學(xué)校開(kāi)展速錄技能比賽，選取優(yōu)秀的同學(xué)參加全國(guó)性大賽。通過(guò)樹(shù)立榜樣，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這無(wú)疑是對(duì)速錄教師的一次挑戰(zhàn)，并且反向作用于課堂教學(xué)。

3.完善速錄證書考取路徑

據(jù)了解，進(jìn)入速錄行業(yè)需要速錄等級(jí)證書。但是現(xiàn)在速錄考證制度，還只限定于特定的機(jī)構(gòu)。高職院?？梢耘c企業(yè)和考證機(jī)構(gòu)合作，探索出一條證書考取的路徑。高職院校與考證機(jī)構(gòu)的代理建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，入駐學(xué)校進(jìn)行等級(jí)認(rèn)證工作。速錄證書考取途徑的合理便利，完善了速錄課程的建設(shè)。

速錄技能的學(xué)習(xí)是一個(gè)單一重復(fù)的過(guò)程，在練習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生厭倦的心理。再加上高職院校在開(kāi)設(shè)速錄課程的過(guò)程中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等方面存在問(wèn)題，所以速錄課程建設(shè)困難重重。但是只要從夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)和改善實(shí)踐體系兩方面進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)速錄的自信心，提高其學(xué)習(xí)的積極性，待到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，速錄技能必會(huì)成為就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。因此，高職院校應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和政策的變化，完善速錄課程建設(shè)，及時(shí)探索和調(diào)整符合高職院校速錄人才培養(yǎng)的模式。

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