趙娟麗

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+給高校英語課程教學帶來了一定的發(fā)展機遇，其中也有不小的挑戰(zhàn)。因此必須看清局勢，牢牢的抓住機遇，并利用這個機會，促使高校英語課堂教學得到質變提升。教師必須思考怎樣有效的利用教育生態(tài)學理論，保證當下的英語課堂教學與互聯(lián)網(wǎng)教學模式能夠進行有效的結合過渡，從而建立出新型的生態(tài)教學環(huán)境。要想實現(xiàn)這一點，需要積極的應對互聯(lián)網(wǎng)+帶給高校英語課堂教學的挑戰(zhàn)。本文根據(jù)教育生態(tài)學理論對互聯(lián)網(wǎng)+時代大學英語課堂教學的價值展開分析。

關鍵詞：教育生態(tài)學理論;互聯(lián)網(wǎng)+時代;大學英語;課堂教學;價值分析

教育生態(tài)學運用了生態(tài)學原理，其中最主要的是根據(jù)生態(tài)平衡等原則對教育當中出現(xiàn)的各種情況與促成因素進行研究，從而深入掌握教育發(fā)展蘊含的規(guī)律，明確教育的發(fā)展方向，從而有據(jù)可循的制定出具有實效性的促進策略。在實際的英語教學中，教育生態(tài)學是一種潛移默化的滲透，讓教師與學生和諧良好的互動交流，讓英語課堂教學更加高效穩(wěn)定。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代對高校英語課堂教學帶來的益處

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，我國高校英語課堂教學需要緊隨時代發(fā)展的步伐，對教學方式進行革新，充分的利用先進的信息技術、多媒體，還可以將移動端APP有效的結合起來，這樣的英語教學突破了傳統(tǒng)的局限性，變得更加靈活。互聯(lián)網(wǎng)+在高效英語課堂教學中的運用，對于英語課堂教學的革新有著很好的促進作用[1]。因為教師和學生的互動變得更加及時方便，也能充分激發(fā)學生的學習熱情，讓他們的主觀能動性得到最大發(fā)揮?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代，英語課堂主要是教師與學生的互動，學生自主學習時間更多，他們的獨立思考以及行動能力等得到提升，不僅如此，學生也擁有了更多實踐交際和運用語言的機會?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育，突破了傳統(tǒng)英語教學的時空限制，學習者也不會受到年齡和學歷的限制。

二、教育生態(tài)學理論在互聯(lián)網(wǎng)+時代高校英語課堂教學當中的實際應用分析

（一）革新英語課堂教學策略以及教學理論

如今，互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)都有著越發(fā)寬廣的應用，這種背景之下，它也成為一種改進課堂教學的重要方法，能夠調整課程的結構，讓教師以及學生的生態(tài)素養(yǎng)得到不小的提升。這一點對于互聯(lián)網(wǎng)+時代下生態(tài)教育的實踐有著非常重要的作用[2]。所以說，需要結合互聯(lián)網(wǎng)+對如何有效的運用教育生態(tài)學理論展開深入的探析，目的就是為了改進生態(tài)化的網(wǎng)絡教學體系，促使生態(tài)教育的有效發(fā)展，這個環(huán)節(jié)是無可避免。時代在發(fā)展，社會的環(huán)境也在不斷變化，面對這樣的趨勢，英語教學如果還是運用過去的那套方法，就難以跟隨時代的發(fā)展步伐，無法滿足新的教育要求。不僅如此，還難以有效的利用社會發(fā)展所帶來的機遇，這一點對于英語教學而言是重大的損失，必然會導致教育生態(tài)平衡的破壞[3]。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+教學法需要與優(yōu)秀傳統(tǒng)教學方式結合

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，互聯(lián)網(wǎng)教學有著很大的優(yōu)勢，但這并非表明著當代教育需要完全運用互聯(lián)網(wǎng)教學模式，徹底拋棄過去的教學方式。現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展非常迅猛，同時這也是互聯(lián)網(wǎng)在高校英語課程教學當中應用的過渡階段，不僅無法，也不能完全舍棄過去的教學模式，這一點對于教育的發(fā)展也十分不利[4]。通過互聯(lián)網(wǎng)展開教學，有一些學生離開了傳統(tǒng)的課堂，他們自身沒有了約束，然而學生自身并不能自主建立知識學習體系，他們的學習積極性還有待提升，自制力方面相對薄弱?；诖髮W生這樣的特點，如果完全使用互聯(lián)網(wǎng)教學模式，會讓高校的英語課堂出現(xiàn)失調的情況。針對學生整體的學習環(huán)節(jié)，必須要有效協(xié)調課堂的生態(tài)。

（三）構建有關的監(jiān)控與輔助系統(tǒng)保證課堂生態(tài)體系的協(xié)調

如果高校的英語課堂生態(tài)體系出現(xiàn)無法協(xié)調的情況，必須構建出相應的監(jiān)控以及輔助系統(tǒng)，需要授課老師、輔導員等參與其中，對學生的學習情況展開動態(tài)化的觀察，及時察覺其中的問題，并給予相應的指導，最大程度的確保高校英語課堂教學生態(tài)的平衡。將互聯(lián)網(wǎng)+和教學有機的結合，目的就是為了給高校的英語課堂教學構建出完善的動態(tài)化、協(xié)調化的教學環(huán)境，這樣能夠讓教師和學生構建出良好的互動和交流，從而推動教學生態(tài)的良性循環(huán)。

站在教育生態(tài)學的角度進行分析，高效英語課堂本身可以看作是多種因素，互相作用的生態(tài)系統(tǒng)，在課堂當中，任何因素的差異性表現(xiàn)，都會對教學的質量和效率帶來一定的影響。因此必須保證所有因素的關系協(xié)調穩(wěn)定，才能夠激活高效英語課堂，讓其充滿生機活力。

根據(jù)上文論述可以得知，當下我國對于互聯(lián)網(wǎng)+非常的重視，這也是促使社會經(jīng)濟有效發(fā)展的關鍵方法，各行各業(yè)都受到了互聯(lián)網(wǎng)+的影響，互聯(lián)網(wǎng)充分的滲透其中，兩者之間互相促進。可以預見，在互聯(lián)網(wǎng)+時代的促進之下，英語教學也必然會突破過去的局限性，步入到新的發(fā)展階段。

參考文獻：

[1]常麗娟，宋艷華.教育生態(tài)學理論對互聯(lián)網(wǎng)+時代大學英語課堂教學的價值研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2018（09）：67-68.

[2]彭瑛.基于教育生態(tài)學的大學英語教學思路探析[J].高教學刊，2017（14）：85-87.

[3]鄭笑妹.高中英語課堂生態(tài)現(xiàn)狀調查研究[D].閩南師范大學，2017.

[4]任春玲.生態(tài)課堂教學在高中英語詞匯教學中應用的研究[D].湖南師范大學，2017.