德育文化滲透與科學(xué)管理結(jié)合優(yōu)化班級管理

摘 要：在教學(xué)中，教師應(yīng)積極對學(xué)生進(jìn)行德育教育工作，使學(xué)生養(yǎng)成積極、健康和高尚的心理品質(zhì)。如何實現(xiàn)德育文化滲透與科學(xué)管理的結(jié)合，是教師應(yīng)當(dāng)深入思考的事情。下面，筆者將自“轉(zhuǎn)變德育和管理觀念，在班級管理中提高學(xué)生的德育素養(yǎng)”“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，關(guān)愛學(xué)生，提升其德育素質(zhì)”“組織趣味德育文化管理活動，提升學(xué)生對班級管理的配合度”三方面入手，對如何促進(jìn)德育文化滲透與科學(xué)管理結(jié)合，優(yōu)化班級管理進(jìn)行淺顯的探究。

關(guān)鍵詞：德育文化;引導(dǎo);班級管理

小學(xué)生是祖國的未來，德育教育是各教師工作內(nèi)容的重中之重，而在教學(xué)工作中，德育教育與班級管理工作同等重要。教師應(yīng)當(dāng)將德育文化滲透與科學(xué)管理有效結(jié)合，優(yōu)化班級管理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提升自身的綜合素養(yǎng)。接下來，筆者將結(jié)合自己的研究體會，就“德育文化滲透與科學(xué)管理結(jié)合，優(yōu)化班級管理”的話題，展開淺顯的探索和研究，希望筆者的拙見能夠引起眾讀者的深思和共鳴。

一、 轉(zhuǎn)變德育和管理觀念，在班級管理中提高學(xué)生的德育素養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要的一個時期，此階段學(xué)生的是非觀念、人生觀、價值觀均有待完善和引導(dǎo)，稍有不慎便會“跟風(fēng)”誤入歧途。但是，很多小學(xué)教師卻以知識教學(xué)為主，以德育教育為輔，比較重視對學(xué)生知識與成績的培養(yǎng)提升，卻弱化了對學(xué)生德育觀念的引導(dǎo)。這種知識和管理的斷層，使這些學(xué)生不論是在生活中還是學(xué)習(xí)上都受到了很大的影響，甚至導(dǎo)致一些小學(xué)生成績雖好卻個性偏激、叛逆、好斗，未能促進(jìn)學(xué)生的全面且良性發(fā)展。基于此，教師應(yīng)當(dāng)改變觀念，將生活和工作重心適當(dāng)轉(zhuǎn)移到教育學(xué)生知識和德育水平方面來，提升其綜合素養(yǎng)。例如，教師在開展班級管理工作時，應(yīng)當(dāng)踐行《中小學(xué)德育工作指南》的德育目標(biāo)，以“文化育人”為實施途徑，優(yōu)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，為其滲透傳統(tǒng)德育故事和文化，不斷提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和德育涵養(yǎng)。例如，在教學(xué)之余，教師可以將“戲曲”“紅色文化”“尊老愛幼”等具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和民族色彩的元素融入班級管理中，以便增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、文化品格、德育水平。

二、 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，關(guān)愛學(xué)生，提升其德育素質(zhì)

在班級管理方面，教師除卻要重視對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)和文化引導(dǎo)外，還應(yīng)對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)予以關(guān)懷和指導(dǎo)。這樣有助于建立亦師亦友的關(guān)系并優(yōu)化教學(xué)和管理，而且切實關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，關(guān)愛學(xué)生，可以提升學(xué)生的愛心和德育素養(yǎng)。比如，在班級管理上，教師可以加大與家長溝通的力度，目前不管是城市和農(nóng)村，很多學(xué)生是留守兒童或者“隱性留守兒童”，他們的父母多忙于工作將時間和精力都用在了工作崗位上。學(xué)生身邊缺少父母的關(guān)愛和陪伴，加之其自制力和是非判斷能力差，所以很容易走上歧途。這時候教師倘若能夠在教學(xué)之余，給予學(xué)生更多生活上的關(guān)懷和引導(dǎo)，一定能夠拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生獲得溫暖的體驗。這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活投入更大的熱情和積極性，同時，也能夠增強(qiáng)學(xué)生心中對他人的關(guān)愛之情，提升其德育修養(yǎng)。另外，教師的德育品質(zhì)和言行舉止對小學(xué)生來說有著不可磨滅的影響。所以，為人師者，首先要以身作則，當(dāng)嚴(yán)于律己寬以待人，于課堂內(nèi)外都應(yīng)以理服人，以德處事。這樣對于學(xué)生德育素養(yǎng)的提升以及對班級管理的優(yōu)化，均有積極意義。

三、 組織趣味德育文化管理活動，提升學(xué)生對班級管理的配合度

趣味德育文化管理活動，是一項師生共同開展的，有益于集體團(tuán)結(jié)、個人身心健康發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)和素養(yǎng)進(jìn)步的活動。趣味德育文化管理活動應(yīng)以自主自愿為前提，以班級教學(xué)發(fā)展與管理現(xiàn)狀為實施基礎(chǔ)，如此才可做到公平合理、因地制宜。而眾位教師在舉辦校內(nèi)趣味德育文化管理活動時，可以契合《中小學(xué)德育工作指南》內(nèi)容，將德育教學(xué)融入其中，堅持遵循規(guī)律的原則，以“課程育人”作為實施途徑，所創(chuàng)辦的活動要符合中小學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，以便在豐富各科課后內(nèi)容形式的同時，提升學(xué)生對班級管理的配合度，進(jìn)而促進(jìn)其德育素養(yǎng)的進(jìn)步。例如，如今的學(xué)習(xí)和生活存在節(jié)奏快、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，不少小學(xué)生具備精力旺盛、興趣廣泛的性格特征，他們對游戲、運(yùn)動、音樂、美術(shù)、實踐類事物很感興趣。教師和學(xué)校在組織德育文化管理活動時，可以和心理健康公益課程、社會娛樂文體活動、志愿服務(wù)活動等內(nèi)容相融合，以實踐式、班級合作式的模式開展活動，借此提升學(xué)生的社會公德心和實踐力，提升學(xué)生對班級管理和德育活動的配合度，促進(jìn)其身心健康的共同發(fā)展。

四、 結(jié)束語

綜上所述，教師的班級管理和德育滲透方式要契合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理和特點(diǎn)，并將二者與課堂教育教學(xué)相結(jié)合，以便共同創(chuàng)造科學(xué)性、文化性、引導(dǎo)性管理方式，不斷提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳洋.小學(xué)班主任班級管理存在的問題及對策分析[J].中國高新區(qū)，2018.

[2]楊艷紅.談小學(xué)班主任如何對學(xué)生進(jìn)行德育教育[J].中國校外教育，2013（2）.

作者簡介：金淑梅，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣教育局。