基于現(xiàn)代學(xué)徒制探索《機(jī)械基礎(chǔ)》課程改革

【摘要】本文旨在將“現(xiàn)代學(xué)徒制”這一理念應(yīng)用于飛機(jī)部件修理專業(yè)《機(jī)械基礎(chǔ)》的課程改革中，結(jié)合校企“雙主體”，重構(gòu)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。使之更適合現(xiàn)代高職教育的需要，貼合《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》中建立現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育體系的要求。

【關(guān)鍵詞】高職? 現(xiàn)代學(xué)徒制? 課程改革? 機(jī)械基礎(chǔ)

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度C類自籌經(jīng)費(fèi)一般課題“供給側(cè)改革背景下高職院校航空類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（2017C515）。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0248-02

為主動(dòng)適應(yīng)《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》和《供給側(cè)改革背景下高職院校航空類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》的有關(guān)要求，根據(jù)企業(yè)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，對(duì)相關(guān)專業(yè)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)等進(jìn)行教改?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》作為飛機(jī)部件修理專業(yè)中一門重要的專業(yè)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合校企“雙主體”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將“現(xiàn)代學(xué)徒制”這一思想融入《機(jī)械基礎(chǔ)》課程改革，重構(gòu)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制下的課程改革思路

現(xiàn)代學(xué)徒制是區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)徒制那種師徒之間進(jìn)行“一對(duì)一”的、以培養(yǎng)徒弟實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主的教學(xué)模式，又區(qū)別于以課堂教學(xué)為主的理論教學(xué)模式，在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，借鑒德國(guó)“雙元制”和瑞士的“現(xiàn)代學(xué)徒制”理念，通過(guò)產(chǎn)教融合等形式實(shí)施的一種教育模式。課程設(shè)計(jì)思路為：在課程各教學(xué)模塊之前，通過(guò)引入具體的工作項(xiàng)目，營(yíng)造一個(gè)基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在項(xiàng)目的解決過(guò)程中，形成經(jīng)驗(yàn)和策略，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，學(xué)做合一。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式與理實(shí)一體化教學(xué)模式

在現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式下學(xué)生每周理論與實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例約為1：1，要求學(xué)校據(jù)此特點(diǎn)重新整合教學(xué)資源，把重點(diǎn)放在學(xué)生的素質(zhì)和技能上，在學(xué)院內(nèi)建起維修車間，購(gòu)置相關(guān)的飛機(jī)部件和維修設(shè)備。教學(xué)過(guò)程以實(shí)際工作項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容，由雙師型教師以師傅帶徒弟的形式進(jìn)行授課，小班或分組進(jìn)行，條件達(dá)不到也可以由學(xué)院教師和企業(yè)人員共同教學(xué)，理論教學(xué)安排在教室，講解理論層次上的知識(shí)點(diǎn);實(shí)踐教學(xué)安排在實(shí)訓(xùn)室，企業(yè)人員作為“師傅”帶領(lǐng)學(xué)生真正參與實(shí)際工作項(xiàng)目，按企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也在工作，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

三、專兼結(jié)合，開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程組織與實(shí)施的綱領(lǐng)性文件，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件。標(biāo)準(zhǔn)的制定遵循“標(biāo)準(zhǔn)來(lái)源于實(shí)踐、應(yīng)用于崗位”的原則，按學(xué)徒制教學(xué)模式，將課程標(biāo)準(zhǔn)制定分成“課程定位與設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施”四個(gè)層面。

1.課程定位與設(shè)計(jì)思路? 是課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，其中明確了課程的性質(zhì)、定位、設(shè)計(jì)思路和學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。

2.課程目標(biāo)? 將設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分解，梳理出學(xué)生通過(guò)該課程學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.教學(xué)內(nèi)容? 將課程目標(biāo)的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，明確課程的工作任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、素質(zhì)內(nèi)容與教學(xué)要求，并明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)。

4.教學(xué)實(shí)施? 應(yīng)給出師資隊(duì)伍的配置情況，教材編寫或選用情況，教學(xué)過(guò)程如何組織，教學(xué)方法與手段如何運(yùn)用，并計(jì)劃好教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)。

另外在考慮本門課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要兼顧本門課程在課程體系中的定位，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，完成課程教學(xué)內(nèi)容的縱向銜接。

四、存在的問(wèn)題

1.“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)生每班應(yīng)在14-24人，而且專業(yè)教師缺乏在企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，要通過(guò)校企合作，目前學(xué)校教育資源不足，難以全面實(shí)施。

2.缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，企業(yè)和相關(guān)教師的積極性不高。

3.由于學(xué)生在學(xué)徒過(guò)程中，存在不確定因素，實(shí)踐存在安全操作和保障管理諸多問(wèn)題，相關(guān)師生安全保障也需要解決。

目前，廣西藍(lán)天航空職業(yè)學(xué)院秉承“志存高遠(yuǎn)、光耀藍(lán)天”的校訓(xùn)，“崇德重智、務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的校風(fēng)，堅(jiān)持“德才兼?zhèn)?、知行合一、因材施教”的教學(xué)指導(dǎo)方針，為區(qū)內(nèi)外培養(yǎng)更多更好的通用航空人才而努力，在產(chǎn)教深度融合的道路上不忘初心、砥礪前行，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”貢獻(xiàn)新的力量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]關(guān)晶.現(xiàn)代學(xué)徒制的理論研究[R]上海師范大學(xué)，2014：23

作者簡(jiǎn)介：

馮文明（1982.01-），男，漢族，安徽利辛人， 研究生，講師，研究方向：機(jī)械工程。