簡析初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)

溫娟

【摘要】本文對初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)進行了分析探究，旨在推動初中音樂教學(xué)水平的進步。

【關(guān)鍵詞】初中音樂? 樂感? 音樂鑒賞? 教學(xué)

【中圖分類號】G633.951? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0215-02

初中音樂的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維以及音樂能力，并初步激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。音樂在日常生活之中具有十分重要的作用，即便是沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，大多數(shù)人也能品味出音樂的美感，只是難以用言語進行描述而已。初中音樂教學(xué)的另一個重點便是在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，不僅要讓學(xué)生能夠體會音樂的美感，更能對其進行專業(yè)化的鑒賞，對音樂的美感進行具體的分析與闡述。不過初中音樂的教學(xué)現(xiàn)狀來說，部分問題卻阻礙了學(xué)生樂感以及鑒賞能力的培養(yǎng)。

一、初中音樂阻礙學(xué)生樂感以及鑒賞能力培養(yǎng)的主要因素

在素質(zhì)教育大行其道的今天，學(xué)校以及家長愈發(fā)側(cè)重于對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，音樂教學(xué)的重心也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)移，更加注重于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，這也就對初中音樂教學(xué)提出了更高的要求，然而初中音樂教學(xué)之中的許多問題卻較為嚴(yán)重的阻礙了這種趨勢的發(fā)展，致使初中音樂的教育目標(biāo)難以有效實現(xiàn)。

（一）初中音樂教學(xué)缺乏實質(zhì)性內(nèi)容

與小學(xué)教育不同，初中教育往往承擔(dān)著升學(xué)的壓力，故而導(dǎo)致音樂課并不受重視，往往只是敷衍應(yīng)付，流于形式，這也是初中音樂教學(xué)缺乏實質(zhì)性內(nèi)容的主要原因，其主要教學(xué)形式基本就是教師在課堂中播放音樂，根據(jù)教材內(nèi)容隨便提出幾個問題，至于學(xué)生是否在教學(xué)過程之中提高了樂感以及音樂鑒賞能力則并不重要。而且在音樂鑒賞的環(huán)節(jié)之中，教師所播放的音樂往往與學(xué)生的興趣愛好相去甚遠，這就導(dǎo)致學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程之中無法找到自己喜歡且具有實質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，從而影響了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，無法激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，而教師對于播放的音樂往往也缺乏足夠的理解，難以跟學(xué)生分享音樂作品之中所抒發(fā)的情感，這就導(dǎo)致學(xué)生在聽過音樂之后，并沒有什么實感，很快便遺忘了課堂上的教學(xué)內(nèi)容，更遑論培養(yǎng)學(xué)生的樂感以及音樂鑒賞能力了。

（二）音樂教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新

在初中音樂課堂教學(xué)之中，教師的主體性過強，學(xué)生處于一個被動接受的地位，這就導(dǎo)致初中音樂教學(xué)形式較為固化、單一，學(xué)生在音樂課上也難以滿足自身對于音樂學(xué)習(xí)的需求，既缺乏選擇音樂教學(xué)內(nèi)容的權(quán)力，也無法表達音樂情感的平臺;再者，音樂教學(xué)形式的創(chuàng)新性不強，課堂教學(xué)的內(nèi)容永遠只是聽音樂，形式單調(diào)、乏味，師生之間缺乏交流溝通，教師也難以從學(xué)生那里得到相關(guān)的教學(xué)反饋，即便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中有何問題或者感悟，教師也無從知曉，也難以進行點撥。

二、初中音樂樂感培養(yǎng)以及鑒賞課教學(xué)的幾點思考

針對上文所描述的種種現(xiàn)狀，我們有必要對當(dāng)下初中音樂教學(xué)進行反思，以求提高學(xué)生的樂感以及音樂鑒賞能力。

（一）樂感的培養(yǎng)

為了提升學(xué)生的樂感，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進行交流溝通，了解學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的興趣。舉例而言，對于那些喜歡流行歌曲的學(xué)生，教師在鑒賞課程中可以適當(dāng)增加部分流行音樂的內(nèi)容，從學(xué)生喜歡的音樂作品入手，繼而展開鑒賞教學(xué)。而在日后的教學(xué)活動之中，當(dāng)師生間已經(jīng)達到能夠平等交流的狀態(tài)時，教師即可適當(dāng)插入古典音樂以及世界名篇。一般來說，學(xué)生初次接觸此類音樂作品的時候，難免會表現(xiàn)出排斥、反感的情緒，甚至覺得此類歌曲聽不懂、沒意思，這就需要教師予以正確的引導(dǎo)以及講解，讓其融入到音樂之中。

在這個教學(xué)階段，教師的教學(xué)方式尤為重要，可以合理應(yīng)用多媒體等教學(xué)設(shè)備，調(diào)動學(xué)生感官來感受音樂，增強音樂教學(xué)的實感與震撼力。其次，教師也可以充分收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，結(jié)合視頻內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生了解音樂創(chuàng)作的背景，感知音樂背后的故事。例如在教材八年級《我的祖國》的教學(xué)之中，單純的進行鑒賞教學(xué)，學(xué)生可能很難感受到歌曲之中所表達的感情，這就要求教師結(jié)合視頻內(nèi)容，先簡要談?wù)劷菘斯埠蛧臍v史，繼而描述沃爾塔瓦河的風(fēng)光，然后簡述作者斯美塔那的生平，以此讓學(xué)生感悟歌曲所要表達的思想感情。

（二）鑒賞課教學(xué)思考

音樂鑒賞屬于學(xué)生綜合素質(zhì)中較為重要的一環(huán)，對于學(xué)生思想觀念、氣質(zhì)涵養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分重要的作用。在音樂鑒賞課的教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，著力營造一個和諧、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生提供一個表述自身音樂感悟以及見解的平臺。此外，教師在教學(xué)過程之中，也應(yīng)走進學(xué)生，參與學(xué)生之間的交流討論，最后請幾名學(xué)生代表來闡述對于歌曲的理解與感受，并逐一進行評點分析，在肯定鼓勵學(xué)生見解的同時，也要指出其中的不足之處?？偠灾?，在音樂鑒賞課程之中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生表述自身看法的機會，并對學(xué)生的音樂鑒賞能力進行初步評估，以便給予針對性的指導(dǎo)。

三、初中音樂樂感培養(yǎng)以及鑒賞課教學(xué)的建議

任何科目的學(xué)習(xí)均離不開一個良好的教學(xué)環(huán)境，因此在初中音樂鑒賞教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)極力營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生融入其中，更好的體驗音樂的美感，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。為實現(xiàn)這一點，教師在進行授課前，從音樂的創(chuàng)作背景入手，試著分析作者創(chuàng)作時的心境，讓學(xué)生通過作者的生平故事感受音樂作品所蘊含的意義，以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

其次，教師在教學(xué)方法之上應(yīng)當(dāng)予以創(chuàng)新，可以在教學(xué)過程之中融入不同題材的音樂作品，并對作品的共同點以及差異進行分析，加深學(xué)生對于不同題材音樂作品的理解與感受。具體到實際的教學(xué)活動之中，教師可以鼓勵學(xué)生對不同題材的音樂作品進行改編、演奏，并對改編前后音樂作品所存在的差異進行分析，然后交由學(xué)生進行交流討論，由教師做出最后的評點與解析，讓學(xué)生在音樂鑒賞上能夠有著更加精準(zhǔn)的把握。提高高校音樂教師的專業(yè)水平，一個教學(xué)團隊的優(yōu)劣程度，直接決定了教學(xué)的效果以及教學(xué)的質(zhì)量，這一點對于音樂教育也是相同的。因此，相關(guān)學(xué)校應(yīng)引進一批優(yōu)秀的教師團隊，從而對學(xué)生進行教學(xué)培養(yǎng)工作。對于這一方面，相關(guān)人員應(yīng)該對音樂教學(xué)的師資數(shù)量進行調(diào)整，保證在教師水平達到標(biāo)準(zhǔn)的前提下提高師資數(shù)量，此外，音樂教師隊伍還可以引進一些較為專業(yè)的教學(xué)人才，從而提高整個教師隊伍的質(zhì)量，也有利于學(xué)校形成一種充滿正能量的教學(xué)環(huán)境。在大多數(shù)情況下，音樂教師常常是多才多藝的，因此，學(xué)校在組織比賽時，可以讓音樂教師成為指導(dǎo)人員，從而提高學(xué)校校園文化的氣氛，使音樂教育深深的烙印在學(xué)生的心中。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中音樂教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的樂感以及音樂鑒賞能力，必須結(jié)合初中生的身心特點，由于初中生對于新鮮事物的接納程度較強，教師應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，循循善誘，順應(yīng)教育改革的潮流，在教學(xué)活動之中著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生牢固掌握音樂學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時，積極培養(yǎng)學(xué)生的樂感以及鑒賞能力，以此促進學(xué)生音樂能力的提高。

參考文獻：

[1]李靜.探析初中音樂樂感及音樂鑒賞教學(xué)[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].2018：2.