摘 要：隨著教育事業(yè)的進步，高考也得到了不斷完善與發(fā)展。在新高考的背景下，很多教師對高中階段化學(xué)教學(xué)的認知并不是非常充分。本文以此為出發(fā)點，對新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)作出詳細研究。

關(guān)鍵詞：新高考;高中階段;化學(xué)教學(xué);研究分析

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0033-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.025

部分教師認為高考中的化學(xué)知識難度并不是非常高，其重點還是偏向基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和中低難度題目的解答，因此在開展高中化學(xué)教學(xué)活動中要以基礎(chǔ)化學(xué)知識為主，對相應(yīng)的知識點進行適當?shù)囊?，同時在開展化學(xué)教學(xué)活動的過程中，指導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，因此便能充分掌握高中階段的化學(xué)教學(xué)方向，使學(xué)生熟練掌握化學(xué)知識，在考試中取得優(yōu)異成績。

一、注重化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)

大多數(shù)教師在開展教學(xué)活動的過程中，將學(xué)生的考試成績看得非常重要，過于注重對化學(xué)考試中綜合運用題目的講解，而忽視了為學(xué)生開展基礎(chǔ)性化學(xué)知識的教學(xué)活動。例如，化學(xué)題目考核中的選擇題型，其考核的重點是考查學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和基礎(chǔ)知識中一些細節(jié)問題的掌握。因此教師在日常的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生牢固掌握這些基礎(chǔ)性知識，那么學(xué)生在解答選擇題目時也會容易很多[1]。但是很多教師在開展教學(xué)活動時，忽視了對此部分知識的重點教學(xué)，他們認為此部分只是屬于基礎(chǔ)性知識，學(xué)生應(yīng)該能熟練掌握，最終導(dǎo)致學(xué)生在解答這些基礎(chǔ)性題目時失分非常嚴重，進而對學(xué)生的總成績造成很大的不良影響。因此在開展化學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)性化學(xué)知識，從而讓學(xué)生能夠熟練掌握這些基礎(chǔ)性的化學(xué)知識，并能夠?qū)⑵涫炀毜剡\用到題目的解答中。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)

高中階段的學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)和發(fā)展，能夠解答出一些相對困難的化學(xué)習(xí)題，但是就高中階段學(xué)生的學(xué)科文化素養(yǎng)而言，學(xué)生對其概念是非常模糊的，因此在開展化學(xué)教學(xué)活動中，教師要培養(yǎng)高中階段學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生不僅能夠熟練掌握化學(xué)知識，而且還能使高中階段學(xué)生具備良好的科學(xué)素養(yǎng)[2]。例如，對“苯”的相關(guān)知識進行教學(xué)時，其結(jié)構(gòu)在課本上是以非常簡單的形式體現(xiàn)出來，但是在實際中，從苯的發(fā)現(xiàn)到對苯的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生認知，這個過程經(jīng)歷了非常漫長的時間。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不知曉此部分內(nèi)容，甚至部分學(xué)生將化學(xué)實驗當成一件很簡單的事情，對化學(xué)枯燥且艱辛的認知沒有正確的認識。因此教師在開展化學(xué)課堂教學(xué)活動中，可以有意識地培養(yǎng)高中階段學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，將化學(xué)的科學(xué)性充分體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠全面的了解化學(xué)及其相關(guān)文化，從而做到真正的熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)，使高中階段學(xué)生能夠形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

三、充分重視培養(yǎng)高中階段學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、事物分析能力以及解決問題的能力都是高考考核的重點內(nèi)容，但是高考在此方面的考核能力會相對比較抽象，并且在考核學(xué)生在此方面的能力時會將其融入到相應(yīng)的考題中，而化學(xué)知識與實際生活、生產(chǎn)具有非常緊密的聯(lián)系，因此高中階段的化學(xué)課程自然成為考核學(xué)生綜合能力的重點。因此在開展化學(xué)教學(xué)活動時，教師需充分重視培養(yǎng)高中階段學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力[3]。

在開展化學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，教師還可以化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與化學(xué)知識的實際應(yīng)用聯(lián)系在一起，將生活中的化學(xué)應(yīng)用技巧引入課題的研究中，充分激發(fā)高中階段學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的興趣，提高高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性和主動性。在高中階段化學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師要運用正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)高中階段學(xué)生良好的解題能力[4]。在開展教學(xué)活動的過程中不僅要考核學(xué)生能否正確地解答題目，而且還要考核學(xué)生解答思路是否正確，注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的解題格式，避免學(xué)生在解答題目的過程中知曉答案卻無法寫出詳細過程，因為在高考中即使很少的分數(shù)，也會為之而感到可惜。而且在培養(yǎng)高中階段學(xué)生良好的解題能力時，教師也不能讓學(xué)生盲目的解答題目，而是應(yīng)該有計劃、有目的地展開練習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，高中階段化學(xué)課程考核的重點是學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和實踐運用能力，因此在開展教學(xué)活動的過程中，教師一定要讓學(xué)生加強對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，提升學(xué)生對化學(xué)知識的實踐運用能力，在此基礎(chǔ)上深化學(xué)生對難點、偏點的理解。以此為高中階段學(xué)生開展相應(yīng)化學(xué)教學(xué)活動，使高中階段學(xué)生的化學(xué)成績能夠得到有效的提升。希望通過本文的分析，對新高考背景下的高中化學(xué)教學(xué)具有積極意義。

參考文獻：

[1]張琦，吳林.新高考改革背景下高中化學(xué)課“走班制”教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017（5）：145.

[2]李雪瑩，杜華.基于知識分類理論的高中化學(xué)結(jié)構(gòu)探究式教學(xué)模式探析——以“原電池”為例[J].林區(qū)教學(xué)，2018（10）：98.

[3]樓文暇，趙雷洪.新課標視野下高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計的探索——以“甲烷”為例[J].化學(xué)教學(xué)，2018（10）：60.

[4]徐文娟，沈理明.“讓學(xué)引思”理念下的高中化學(xué)課堂教學(xué)初探——以《Fe～（2+）、Fe～（3+）的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化》為例[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（10）：32.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 趙明輝（1972— ），女，漢族，中學(xué)一級，研究方向：高中化學(xué)教育教學(xué)。