摘 要：在初中階段，道法課程在課堂上難以引導學生投入課堂中，學生在情感上不能得到滿足，從而限制了對道法課程的喜愛。教師要讓道法課成為學生愛聽的課程，讓“情感”融入課堂中，讓學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。本文主要對初中道法教學中融入情感教學的策略進行了研究探討。

關鍵詞：情感教學;初中教學;道法課

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0058-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.050

初中生因年齡較小，其知識面較為薄弱，更偏愛思維性學習，對所有的事物均存在好奇，因此他們更容易接受趣味性的教學方式。教師需要在道法教學中，傾注充沛的情感，對學生開展情感教學。與傳統(tǒng)教學模式的不同之處在于，情感教學更加注重培養(yǎng)學生的情感，且能夠改變傳統(tǒng)教學的理念，從情感教學的影響和作用出發(fā)，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀，建立正確的政治方向。在道法課中實施情感教學，不僅僅能夠積極影響學生的道德與法治理念，還能夠有效提升教學效果，因此，在道法教學中實施情感教學勢在必行。

一、豐富教學手段，激發(fā)豐富情感體驗

在初中道法課中，教師應該根據學生的實際情況和教材中的內容，采用討論法、講授法、小辯論等多種教學方法進行教學，將教學理論和實踐均傳授給學生，并且激發(fā)學生在不同環(huán)境之下的情感。例如，在教授《做負責任的人》一課時，通過吟誦昆曲調動學生的情緒，風雅優(yōu)美的昆曲卻呈現后繼乏人的困窘，昆曲需要傳承，觀看《傳承》視頻，老、青、少三代人都在自己追求的昆曲事業(yè)中綻放芳華，此處就引發(fā)了學生的情感共鳴。又如，教學《維護秩序》一課時，教師通過對社會各項規(guī)則的詳細講解，充分暴露了很多社會中的問題，讓學生在感知上形成了意識沖突，從而在腦海中形成了深刻的記憶。在教學中，教師也可利用實物、掛圖、多媒體等形象將學生直接吸引到特定的情境中，以具體的形象去激勵學生的情感，從而達到有效的教學效果。

二、堅持科學教學，引入時代源泉活水

道法課是一門實踐性、時代性強的學科，脫離時代、實踐之下的道法課就如同一灣死氣沉沉的湖水，當在教學中引入情感教學后，就如同在沉靜的湖水中丟下了一顆小石子，讓原本枯燥無味的課堂激起漣漪，充滿了趣味性。教師在教學中需要結合實際情況，引導學生根據自己學習到的知識去理解問題，在教學過程中，教師需要結合國內外熱門話題以及國際形勢進行分析，組織學生對國際大事、國內大事進行評述和總結，在此過程中教師能夠有意識、有目的地培養(yǎng)學生說明問題、分析問題、聯系實際、觀察問題的能力，在教學中融入情感，加深、拓展、遷移，并且綜合了原本的枯燥的知識，讓學生更有學習的興趣，以科學、賦有情感的教學方法去感化學生。例如，在《關心國家發(fā)展》一課中，教師講述到“祖國偉大成就令我們自豪時”時，可引用我國取得的舉世矚目的成就，從經濟、文化、民生、國防等方面多角度闡釋，讓學生對祖國成就有高度的認知，讓學生倍感自豪。從而達到教師情感教學的目的，也達到了教學的預期目標。

三、構建和諧關系，促進教學有效展開

教育的成功開展離不開教師與學生之間良好關系的培養(yǎng)，有教育學家說過：“和諧的師生關系能夠積極影響學生學習的情緒，教師和學生之間有良好的關系更加能夠促進教學的開展，提升教學效果?！碑攲W生喜歡某位教師，他們就更容易相信這位教師講授的內容和道理，也更愿意跟隨其學習知識，也自然能夠激發(fā)出他們對學習濃厚的興趣。

教師作為構建師生和諧關系的主導者，首先要深入走向學生內心，與學生一起流淚、歡笑，感受他們的所知、所想。在課堂教學中，教師要努力營造好良好的課堂氛圍，讓課堂中永遠保持教師、學生的歡聲笑語，用真誠的微笑去面對學生，拉近與學生之間的距離，用真情去感化學生。和諧的師生關系需要教師和學生之間互相尊重、互相理解，教師不能無視學生的個性和情感，需要從根本上尊重學生的個人特點，也需要運用各種表達方式幫助學生理解道德的真正含義。教師對學生的期望和信任是一個巨大的力量，會激發(fā)學生對教師的親切感和依賴感，學生會從心底里真正地接受教師，從而愿意去聽教師講解的內容。教師對學生做出熱情的評價，能夠升華教師與學生之間的感情，在道法課堂中，教師要關注每一位學生的情感，首先需要掌握、了解學生對道法課堂的情感要求，教師要知道學生最喜歡什么，對什么最有興趣，在情感上有什么缺陷等，教師關注每一位學生的差異，根據學生的特點為其提供個性化的教學。在課堂教學中，教師要贊賞、尊重每一位學生，在實際中不能將學生一些不好的行為認定是道德品質的問題，教師應該相信學生，培養(yǎng)學生在道法課中的情感基礎。

總之，在初中道法課中應用情感教學，能夠增加學生解決問題、理解問題的能力，還能夠全面提升教學水平，在這種教學模式下，能夠讓學生感受到無限的樂趣，從而達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]張慶偉.初中思想品德課中的情感教育初探[J].新課程（上），2010（1）.

[2]周繼章.淺談《道德與法治》課如何上出“道法味”[J].教育實踐與研究（A），2018 （Z1）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 薛雯（1985.12— ），女，漢族，江蘇蘇州人，研究方向：教育與政治主體及行為的各種關系。