談高中物理翻轉(zhuǎn)課堂如何實(shí)現(xiàn)

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂這一概念的提出意在有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)和轉(zhuǎn)變，讓教師和學(xué)生可以在課堂教學(xué)中密切配合發(fā)揮好各自的角色。高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)需要教師和學(xué)生在思想觀念上面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)方法、自主創(chuàng)新等方面有更多的突破。

關(guān)鍵詞：高中物理;翻轉(zhuǎn)課堂;物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）19-0063-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.055

高中物理學(xué)科的教學(xué)需要教師采用科學(xué)合理的教學(xué)理念來指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生更多自主參與的機(jī)會(huì)。尤其在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其真正變成物理課堂的主人，在學(xué)習(xí)中體會(huì)物理學(xué)科的基本特點(diǎn)，并且從思想上產(chǎn)生更多的興趣和認(rèn)同。所以，關(guān)于高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)內(nèi)容，筆者有以下的幾點(diǎn)思考。

一、高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵分析

“翻轉(zhuǎn)課堂”最早在美國“林地公園”高中進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，后經(jīng)薩爾曼·可汗的演講報(bào)告《用視頻重新創(chuàng)造教育》而被全世界關(guān)注。目前，“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國各學(xué)科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂能夠很好地鍛煉學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，因此物理教師要積極地采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，凸顯學(xué)生的主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

翻轉(zhuǎn)課堂又叫“反轉(zhuǎn)課堂”，就是將課堂內(nèi)容進(jìn)行快速翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂的模式將以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式顛倒過來，教師需要提前把課堂要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以視頻或課件的方式教給學(xué)生，讓學(xué)生提前對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，找到在課堂學(xué)習(xí)中的疑問，并且在課堂之中帶領(lǐng)學(xué)生一起解決這些疑問。尤其一些反映比較集中的教學(xué)中的難點(diǎn)問題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生集中的進(jìn)行解決，可以更加高效地利用課堂的教學(xué)實(shí)踐。在高中物理教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂可以更好地讓學(xué)生安排好課前、課中以及課后的時(shí)間和精力，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。

翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建需要借助當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展作為有力的支撐，通過線上線下的整合，提高翻轉(zhuǎn)課堂的效率，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂最初的設(shè)計(jì)目標(biāo)。傳統(tǒng)課堂學(xué)生幾乎沒有課余時(shí)間，自從有了翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，情況大為改觀，相當(dāng)一部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)提問題，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、高中物理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂課前教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的提出首先需要教師在教學(xué)中進(jìn)行思想的轉(zhuǎn)變和行動(dòng)上的實(shí)踐。學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，然而學(xué)生畢竟在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面存在很多的不足，所以，教師主導(dǎo)作用只有充分發(fā)揮出來才能真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。教師可以將物理知識(shí)制作成PPT，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能直觀地通過視頻學(xué)習(xí)并掌握書面上表達(dá)抽象的知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)“恒定電流”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，書面表達(dá)的定義是大小和方向都不隨時(shí)間的改變而改變的電流是恒定電流，而電流則是通過導(dǎo)體橫截面的電量與時(shí)間的比值。教師可以借助多媒體信息技術(shù)向?qū)W生直觀呈現(xiàn)，促使學(xué)生更容易接受所學(xué)知識(shí)，理解起來更加輕松，記憶的持久度保持的也會(huì)更加長久。在翻轉(zhuǎn)課堂開展的過程中，教師要注重學(xué)生的反饋信息，做到及時(shí)有效的解決，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建起自己的高中物理知識(shí)框架體系，讓他們?cè)谖锢磉@門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有更多的思考和自主的發(fā)現(xiàn)，尤其在知識(shí)框架的形成過程中，能夠理解物理人文學(xué)科的內(nèi)容精髓，保持清晰的思路，高效地完成物理的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、有效開展課堂之上的集中討論學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中不僅需要學(xué)生在課前有自主學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)在課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)之中，學(xué)生和教師也可以面對(duì)一些物理學(xué)科學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行集中的討論和反饋式的學(xué)習(xí)。這樣可以最大限度地利用好上課的時(shí)間，幫助學(xué)生集中突破教學(xué)中的一些重難點(diǎn)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂特別強(qiáng)調(diào)時(shí)間的高效利用，因此在完成物理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的過程中，只有教師清楚地把握學(xué)生的基本學(xué)情，才能更加扎實(shí)地將這部分工作做好，讓學(xué)生在清晰物理學(xué)基本框架的前提之上學(xué)習(xí)這門學(xué)科的知識(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)技能。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的高效構(gòu)建

從以上的探討中，我們可以發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)都需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)揮，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)平等和諧民主的高中物理課堂生態(tài)環(huán)境的生成，讓學(xué)生真正在帶著強(qiáng)烈的探究的熱情學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科。為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作和競爭力量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。此外，教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，因?yàn)椴煌膶W(xué)生必然存在差異。如果教師不能做到因人而異，那么教學(xué)效果就無法得到保證。為此，教師要充分考慮學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況差異化地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

總而言之，教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地將翻轉(zhuǎn)課堂的模式應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，給予學(xué)生更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)去探究、去創(chuàng)新，更好地提升自身綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮奕發(fā).翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣州大學(xué)，2018.

[2]王瓊.高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究[J].大眾科技，2017（8）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 崔晶（1983.1— ），女，漢族，河北邢臺(tái)人，二級(jí)教師，研究方向：高中物理教學(xué)。