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      導無定法,貴在得法

      2019-07-02 10:53:20韓學敏
      學周刊 2019年19期
      關(guān)鍵詞:教學體會新課導入初中生物

      摘 要:成功的新課導入不僅能夠有效吸引學生注意,更能引發(fā)其學習興趣和主觀能動性,進而使其全身心地投入到新課學習中來。課堂導入的方式多種多樣,并無定規(guī),教師應善于結(jié)合教授內(nèi)容的具體特點靈活選擇合適的方式,正所謂“導無定法,貴在得法”。本文基于筆者的實踐體會,檢討探討了幾點初中生物課堂新課導入的常用方式,希望對相關(guān)教學工作者有所助益。

      關(guān)鍵詞:初中生物;課堂教學;新課導入;教學體會

      中圖分類號:G63? ? ? ? ? 文獻標識碼:A

      文章編號:1673-9132(2019)19-0087-01

      DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.076

      新課導入是課堂教學的首個重要環(huán)節(jié)。教學研究及實踐均表明,有效的新課導入往往在很大程度上決定著整體課堂教學效果。成功的新課導入不僅能夠有效吸引學生注意,更能引發(fā)其學習興趣和主觀能動性,進而使其全身心地投入到新課學習中來。當然,新課導入方式需要教師結(jié)合課程的具體特點靈活選用。以下筆者擬結(jié)合教學實踐探討幾點初中生物課堂常用的新課導入方式,希望對相關(guān)教學工作者有所助益。

      一、以舊引新導入

      以舊引新是最基礎(chǔ)也最常用的新課導入方式,不僅是初中生物,其他各學段、各學科亦是如此。原因是不難想象的,教材中的知識內(nèi)容是一個有機整體,編排和組織上有其科學考量,各版塊知識之間有著十分緊密的縱橫聯(lián)系。因而在導入新課時,以回顧或提問舊知的方式作為開端可說順理成章,其優(yōu)點就在于簡潔明快,理路順暢,便于學生展開課堂學習思維,很快進入狀態(tài),同時不僅復習了舊知,更能在一定程度上引起學生進一步學習新知識的積極性,為掌握新知識進行良好的鋪墊。教師需要結(jié)合教授內(nèi)容的具體特點靈活組織語言,以達到順理成章、自然流暢的效果。

      二、生活情境導入

      新課標理念要求教師在生物教學中應注重發(fā)揮學生學習的主體作用。教師不再承擔教學的全部任務,而是做學生學習的引導者,給學生創(chuàng)造出合適的教學情境,從而讓學生相對更為自主地完成學習和知識內(nèi)化。教師可以創(chuàng)設與學生的生活密切相關(guān)的教學情境,并且利用問題來引導學生進行思考,同時導入新課。教學實踐證明,將生活中常見的事物引入生物課堂當中,會讓學生感到親切和“接地氣”,從而在較大程度上引發(fā)其學習興趣,進而調(diào)動其主觀能動性。而由于生物與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密,息息相關(guān),生活情境可以多種多樣,其引入亦可信手拈來,是一種簡單而又效果顯著的新課導入方式。

      三、趣味實驗導入

      在初中生物教學中,實驗教學是重要組成部分之一。實驗不僅可以幫助學生鞏固所學的知識,并且能夠使學生通過自己的動手操作觀察生物現(xiàn)象,從而促進對知識的理解和記憶,同時鍛煉實驗技能和探究能力。而利用一些與所學知識相關(guān)的趣味小實驗來導入新課,也是常用的課堂導入方式之一。教學實踐證明,這種方式不僅可以有效激發(fā)學生學習新知識的興趣和積極性,同時還能使課堂變得活躍起來,使學生廣泛地參與到教學當中,從而大大提升整體課堂效率。生物概念的建立和生物規(guī)律的發(fā)現(xiàn),都是建立在實驗事實基礎(chǔ)之上的,通過一些當堂趣味小實驗來導入新課,能化抽象為具體,化枯燥為趣味,化靜態(tài)為動態(tài),從而有效激發(fā)學生的求知欲和學習積極性,保證課堂教學的有效性。

      四、利用故事、謎語或詩歌導入

      現(xiàn)代教育理念要求初中課堂應該是和諧的、活躍的和有情趣的,因為初中生年齡普遍在12歲到15歲之間,正處于感性思維向理性思維逐漸過渡的階段,很多時候其思維認知特征是偏向于感性的,且喜好新鮮有趣的事物原本是人的天性。因此,適當利用一些相關(guān)的符合學生心理特點和智力發(fā)展水平的小故事、謎語或詩歌來進行課堂導入也是很多教師常用的做法。實踐證明,這種做法簡單而又有效,不僅有利于活躍課堂氣氛,更有助于引發(fā)學生的學習興趣,從而在一定程度上調(diào)動其學習新知識的積極性。

      五、利用工具演示導入

      初中生物知識雖然基礎(chǔ)屬性較強,但其中亦有很多知識抽象性較高,因而在很多時候需要課堂教學中進行一些直觀形象的操作演示,從而幫助學生相對更為容易地學習抽象性較強的知識。而在課堂導入環(huán)節(jié),教師若能合理利用一些直觀教具來引入新課,亦能收到不錯的效果。就初中生物而言,常用的教具有標本、掛圖、模型等,推而廣之,一朵鮮花、一棵小苗、一只蟲子等實物亦可用作課堂導入的工具。實踐證明,基于實物的課堂導入往往更容易使學生建立知識興趣點,增加認知深度。

      綜上所述,筆者基于自身教學體會,結(jié)合具體案例簡要探討了五點初中生物課堂新課導入的常用方式。作為一線教師,我們應當在教學實踐中不斷積極探索并勤于總結(jié),從而使課堂導入環(huán)節(jié)煥發(fā)光彩,助力課堂教學有效性的提高。最后想要強調(diào)的是,課堂導入的方式多種多樣,并無定規(guī),教師應善于結(jié)合教授內(nèi)容的具體特點靈活選擇合適的方式,正所謂“導無定法,貴在得法”,最合適的才是最有效的,教學之所以被認為是一門藝術(shù),其原因也便在于此。

      參考文獻:

      [1]曹宏偉.淺談初中生物課堂導入藝術(shù)[J].學周刊,2012(16).

      [2]劉玉寶.初中生物教學導入方法芻議[J].中學生物教學,1996(4).

      [3]何平.初中生物實驗教學有效性提升策略探究[J].亞太教育,2016(34).

      [責任編輯 杜建立]

      作者簡介: 韓學敏(1971.6— ),女,漢族,安徽阜陽人,中學一級,研究方向:初中生物教學。

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