摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)生的心理健康教育越來越受到人們的重視。小學(xué)語文是小學(xué)教育的重要組成部分，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師和家長往往會比較重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而沒有意識到心理健康教育對小學(xué)生身心發(fā)展的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育可以提升小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使小學(xué)生形成良好的個性。本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的具體措施，希望對廣大教師的教學(xué)活動有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;心理健康教育;滲透

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0115-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.104

素質(zhì)教育要求小學(xué)生要全面發(fā)展，因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)滿足小學(xué)生豐富多樣的個體要求，采取有效措施激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓小學(xué)生的視野，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性，從而使小學(xué)生得到全面的發(fā)展。語文作為小學(xué)教育的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅能幫助小學(xué)生掌握豐富的知識，還能幫助小學(xué)生健全自身的人格，使其養(yǎng)成積極的人生態(tài)度，進而使小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)以及成長過程中能夠積極面對所遇到的困難。

一、提升課堂導(dǎo)入的趣味性

為了使心理健康教育更好地滲透到小學(xué)語文教學(xué)之中，教師首先應(yīng)營造出溫馨和諧的課堂氛圍，使小學(xué)生能夠在愉悅的課堂氛圍中進行學(xué)習(xí)，這樣才能提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，可以快速地吸引小學(xué)生的注意力，增加課堂導(dǎo)入的趣味性可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生快速地投入到接下來的學(xué)習(xí)之中。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”因此，教師應(yīng)注重設(shè)計出富有趣味性的課堂導(dǎo)入，可以利用多媒體技術(shù)向小學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音樂以及圖片等資料，通過這些資料來豐富課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，增加課堂導(dǎo)入的趣味性。例如，教師在講解《小馬過河》這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體向小學(xué)生展示《小馬過河》的動畫片，通過動畫片來激發(fā)小學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進行接下來的學(xué)習(xí)，最終明白“做人要有自己的主見”的道理。這樣，學(xué)生不僅能夠?qū)φn文知識有更為深入的理解，也能夠在不知不覺之間受到心理健康教育。

二、引導(dǎo)小學(xué)生進行角色扮演

小學(xué)生喜歡做游戲，熱愛角色扮演，這都是他們十分鐘愛的游戲形式。教師在教學(xué)過程中可以積極引導(dǎo)小學(xué)生進行角色扮演，使小學(xué)生在角色扮演過程中受到心理健康教育。小學(xué)生通過對相關(guān)角色的扮演，可以更好地感受到所扮演角色的思想以及情感，從而能夠更好地理解課文所表達的內(nèi)容，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講解《兩只小獅子》的過程中，可以積極引導(dǎo)小學(xué)生扮演兩只小獅子進行對話。小學(xué)生通過對兩只小獅子的角色扮演，使自己的情感更好地表達出來，并在角色扮演過程中深刻地領(lǐng)會到小獅子的情感，從而加深小學(xué)生對課文的感悟。

除此之外，通過角色扮演，可以使小學(xué)生能夠身臨其境的進行對話，讓小學(xué)生感受到自己努力的重要性，并且認(rèn)識到好吃懶做以及依靠他人的做法是錯誤的，從而會影響小學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)，將來成為對祖國、對人民有用的人才的理想。這種教學(xué)方法不僅可以使小學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象，還可以使小學(xué)生在潛移默化中受到心理健康教育，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展起到了積極的推動作用。

三、完善教學(xué)方法加強師生互動

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變自身的定位，要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育過程中，要避免對小學(xué)生進行道德說教，應(yīng)在潛移默化中使小學(xué)生受到心理健康教育。小學(xué)生由于年齡偏小，情感容易外漏，缺乏自控能力，情緒不夠穩(wěn)定。小學(xué)生在遇到難過的事情時，會垂頭喪氣，在遇到高興的事情時，又會歡天喜地、蹦蹦跳跳。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這種性格特點，在教學(xué)過程中積極為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出情緒宣泄以及說心里話的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)小學(xué)生對自身的行為、言語以及經(jīng)歷進行總結(jié)和反思，從而促使小學(xué)生進行自我情緒的調(diào)節(jié)，提升其心理素質(zhì)。

四、為學(xué)生創(chuàng)造和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)造和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境是心理健康教育的一項重要內(nèi)容。在和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的思維就會變得更加活躍，他們的身心放松，無論是教學(xué)效果還是心理健康教育的效果都會成倍增加。這樣，學(xué)生會變得更加熱愛學(xué)習(xí)，也會積極地提問，最終主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在輕松、和諧的氛圍中，學(xué)生對自己的發(fā)言沒有后顧之憂，不用害怕遭到他人的批評和嘲笑，就能全身心投入，大膽說出自己的看法，在找到正確答案后體會到成功的喜悅。

綜上所述，心理健康教育是漫長的過程，教師應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育，使小學(xué)生在潛移默化中不斷受到心理健康教育，進而提升小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)以及心理素質(zhì)。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)方法，注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過不斷的努力，實現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的目的。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 王智年（1965.8— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育例談。

課題項目： 本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育策略的有效性實踐研究》成果之一，課題編號：GS（2018）GHB1196。