微課在圖形教學(xué)中的有效運(yùn)用

徐增玉

[摘 要]微課作為新時(shí)期教育改革中的一種新型的教學(xué)方式，被逐漸應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，呈現(xiàn)出高效的課堂教學(xué)形態(tài)。在圖形教學(xué)中借助微課，導(dǎo)入教學(xué)任務(wù)、延伸教學(xué)內(nèi)容、突破教學(xué)難點(diǎn)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究。

[關(guān)鍵詞]微課;圖形教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）17-0045-02

圖形教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在新課程改革與實(shí)施背景下，教師不僅需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行合理有效的教學(xué)，以此提高學(xué)生的思維能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而微課這種創(chuàng)新型教學(xué)模式，一方面能夠滿足現(xiàn)代化教育的需求，另一方面能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯與空間抽象思維，從而呈現(xiàn)出較高的課堂效率與水平。對此，筆者就從微課教學(xué)入手，以圖形教學(xué)為例，探究新課程背景下如何運(yùn)用微課有效地提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。

一、新課程背景下適合運(yùn)用微課的圖形教學(xué)內(nèi)容

1.概念性和方法性內(nèi)容

微課是一種全新的教學(xué)模式與方法，它利用現(xiàn)代化技術(shù)如視頻演示展現(xiàn)知識點(diǎn)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生完善知識體系與結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的觀察、思考和論證能力。在圖形教學(xué)當(dāng)中，概念性和方法性的內(nèi)容適合運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)。例如，教學(xué)人教版教材二年級上冊“角的初步認(rèn)識”一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，理解概念，并解決相關(guān)的問題，筆者運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)。首先通過視頻，對角的概念及課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體講解與展示，以此引導(dǎo)學(xué)生對角有初步的認(rèn)識，并總結(jié)出：從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)引出兩條直線所形成的圖形就是角;兩條直線相交的地方就是角的頂點(diǎn);角的兩條直線叫作邊。學(xué)生通過微課視頻，真正理解了角的概念和角各個(gè)部分的名稱，牢記相關(guān)知識點(diǎn)，從而有效提高了綜合能力與素養(yǎng)。

2.運(yùn)算性和操作性內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識點(diǎn)只有通過實(shí)際運(yùn)算與操作，才能夠讓學(xué)生真正地理解和掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)算性和操作性較強(qiáng)的內(nèi)容也很適合運(yùn)用微課教學(xué)法。在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，可以利用微課視頻展示相關(guān)知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)算和操作，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。例如，在教學(xué)人教版教材三年級下冊“面積”一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生掌握面積公式，并且能夠運(yùn)用面積公式解決實(shí)際問題，筆者運(yùn)用微課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。先通過微課展示面積這一概念來讓學(xué)生理解面積這一知識點(diǎn)，然后再利用微課提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用面積這一知識解決實(shí)際問題。比如，先讓學(xué)生認(rèn)識不同圖形面積的大小比較方法和計(jì)算公式的區(qū)別，然后引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)算和實(shí)際操作，掌握面積的計(jì)算方式，以此提高學(xué)生的邏輯運(yùn)算能力。

3.實(shí)際性和應(yīng)用性內(nèi)容

數(shù)學(xué)本身具有一定的實(shí)際性和應(yīng)用性，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，微課的運(yùn)用，一方面可突出數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，另一方面也可輔助教師提高課堂效率。微課對于實(shí)際性和應(yīng)用性內(nèi)容的講解和展示，也是很符合新課程改革需要的。很多學(xué)生在微課教學(xué)中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而逐步投入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，以此形成高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，教學(xué)人教版教材三年級上冊“數(shù)學(xué)廣角—集合”一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生感悟集合思想與觀念，從而能夠利用集合這一知識點(diǎn)解決實(shí)際性問題，筆者運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)。首先，用微課為學(xué)生展示集合圈的相關(guān)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察與探究，并利用集合表示和解決實(shí)際問題。如運(yùn)動會上學(xué)生參加比賽項(xiàng)目，一人可以參加多項(xiàng)比賽，這時(shí)候就可以運(yùn)用集合圈來表示參加兩項(xiàng)比賽的人數(shù)，出示圖形（如圖1和圖2），讓學(xué)生比較哪種圖形表示得更為準(zhǔn)確。

學(xué)生通過對集合的認(rèn)識和理解，得出用圖2表示較為合理。由此不僅突出了小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，同時(shí)還利用微課讓對學(xué)生牢記了相關(guān)知識點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的有效提升。

二、微課在圖形教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.微課導(dǎo)入教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣

微課教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，拓展學(xué)生抽象思維，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的全面提升。在圖形教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用微課導(dǎo)入教學(xué)任務(wù)，可激發(fā)學(xué)生對圖形知識的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。

例如，教學(xué)人教版教材六年級上冊“圓”一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在認(rèn)識圓形的基礎(chǔ)上，掌握更多有關(guān)圓形的知識點(diǎn)，筆者運(yùn)用微課導(dǎo)入教學(xué)任務(wù)。首先，筆者通過微課為學(xué)生展示圓形的特征，以及圓形與其他圖形的不同之處;其次，運(yùn)用微課對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的深入講解與延伸，讓學(xué)生在熟悉和掌握圓形知識點(diǎn)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生在構(gòu)建基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的過程中，對碎片知識進(jìn)行綜合性整理與調(diào)整，對圓形特征及內(nèi)涵有深入的了解。如無論怎樣對折圓形，所呈現(xiàn)出來的圖形都是相同的，以此可以得出圓形有無數(shù)條對稱線，即圓形是軸對稱圖形。由此可見，通過微課導(dǎo)入教學(xué)任務(wù)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還使相關(guān)知識得到了拓展和延伸。

2.微課延伸教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維

微課具有拓展素材和資料，以及碎片化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，突出以學(xué)生為主體的核心思想與觀念，初步形成完善的教學(xué)體系，讓學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮其主觀能動性，從而提高教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，利用微課對圖形教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，可加強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力，拓展學(xué)生思維。

例如，在教學(xué)人教版教材六年級下冊“圓柱與圓錐”一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對這兩個(gè)圖形有深入認(rèn)識與了解，并且能夠總結(jié)出這兩個(gè)圖形的特征，筆者運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)。首先，通過多媒體設(shè)備展示圓柱和圓錐圖形，讓學(xué)生對這兩個(gè)圖形有一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)識和了解，同時(shí)再延伸出更多的課程內(nèi)容。其次，讓學(xué)生列舉生活中的圓柱形物體如茶葉罐、可樂瓶等，然后再通過微課視頻展示一根豎直放置的針管中藥水由高到低的變化過程，以此為切入點(diǎn)讓學(xué)生思考和探究“針管中藥水的高低與水柱的什么有關(guān)系？”，從而讓學(xué)生了解到圓柱的高是圓柱兩個(gè)底面之間的距離，進(jìn)而帶出圓柱的高的特點(diǎn)。通過微課對課程內(nèi)容的延伸，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)還拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯，從根本上提高了學(xué)生的綜合能力與數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

3.微課突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生探究

微課作為一種新型的教學(xué)方法，不僅能夠呈現(xiàn)碎片化知識，還能引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中主動學(xué)習(xí)與自主探究，進(jìn)而呈現(xiàn)較高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題”，以此形成完善的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如，教學(xué)人教版教材四年級下冊“圖形的運(yùn)動（二）”一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生理解圖形的平移和軸對稱特征，并且全面認(rèn)知圖形的運(yùn)動，筆者利用微課對課程難點(diǎn)進(jìn)行突破，在基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展出更多的內(nèi)容與知識點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生更加深入地探究與思考。首先，運(yùn)用微課展示圖形的軸對稱與平移視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、思考，并跟隨視頻進(jìn)行模仿與操作。然后，播放在方格子里將圖形沿著水平方向或垂直方向進(jìn)行平移的視頻，或者播放在方格子里將圖形進(jìn)行對折，從而獲得軸對稱圖形的視頻，以此作為教學(xué)熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和積極性。最后，運(yùn)用微課將圓形和梯形按照比例進(jìn)行放大或縮小，突破課程教學(xué)難點(diǎn)，具體內(nèi)容如圖3所示。

由此可見，通過微課將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行拓展教學(xué)，可使學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和積極性，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維與邏輯。

綜上所述，微課是現(xiàn)代化教育教學(xué)中較為常見的一種教學(xué)模式，既能夠在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)現(xiàn)代科技的發(fā)展形態(tài)，也符合以學(xué)生為主體的核心教學(xué)觀念。對于小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)而言，通過微課體現(xiàn)圖形教學(xué)的趣味性和靈活性，不僅提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與空間想象力。

（責(zé)編 羅 艷）