高中政治課堂教學的有效性

左朝毅

摘要：課堂教學畢竟是一種有目的、講求效率的活動。教學的目的是使學生掌握知識、學習的技能，形成態(tài)度和相應的品質。教學的有效性是教學的生命，學生學到什么，得到什么，是任何教學都必須追問的，而要解決課堂有效性的問題，關鍵在于既要真正提升學生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師的引領作用。要讓高中政治課泛發(fā)出魅力，我們就要積極探索課堂中所泛發(fā)出的魅力因素，這樣才能提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：政治教學;師生交流;課堂語言;主體發(fā)揮

在傳統(tǒng)的教學過程中，大多采用教師講授、學生被動接受的教學方法，但是，這一方法在近些年逐漸受到了其他教學方法的挑戰(zhàn)，因為其存在很大的局限性。教師口頭傳授知識，學生接受起來會比較困難。這時就需要教師能夠運用精確、清晰、生動和通俗易懂的語言為學生講解。另外教師在講解過程中也需要突出重點、難點與關鍵點，這對學生的學習是非常重要的。但是課堂講授僅僅有教師是不夠的，還需要學生成為學習的主體，積極地參與到課堂教學中來。其中，引導學生進行自我探究、自我學習，就是一個很好的方法。學生在探究過程中，結合自身日常生活當中遇到的實際問題，通過理論聯(lián)系實際，激發(fā)了學習興趣。

一、促進師生之間的溝通

良好的師生關系對于政治教與學將起到較大的促進作用。師生之間情感的拉近能夠在一定程度上產生移情作用，由學生對老師的熱愛轉而演變成對該學科的興趣。興趣是最好的老師，學生有了極大的興趣就能進一步促進政治教學的順利進展，通過師生互動最終實現(xiàn)教學目標，取得良好的教學成效。教師應以民主的方式對待學生，和學生形成亦師亦友的關系。教師在課堂的專制教學易使學生產生壓迫感，學生作為學習主體的地位喪失，失去學習的主動性和積極性，進而降低其對政治課學習的興趣。教師以民主的方式展開教學，在發(fā)揮教學主體的作用下，充分帶動學生學習的熱情，給予學生學習、討論、質疑、提問的空間，充分利用教師的教學熱情激發(fā)學生對政治學習的興趣。無論是課上還是課下，所有學生都是平等的，他們人格平等、起點平等、機會平等。在課堂上，教師要努力做到每個學生都有機會參與教與學，做到教學資源平等給予不同的學生而非優(yōu)等生，而且要兼顧學習基礎不同學生的特點，做到區(qū)別對待，讓他們就不同的問題進行不同的對話，使他們都得到不同程度的發(fā)展，從而激發(fā)每個學生參與學習的熱情，增強其對該學科的感情。

二、提高教學語言藝術

在政治課教學中，優(yōu)化教學語言目的是激發(fā)學生的學習興趣以更好地完成教學目標。因此，教師首先應了解什么樣的語言是學生感興趣的語言，才能有意識地去運用這些語言。在平等的基礎上加強與學生的情感交流：教師和學生是兩個不同的群體，接觸的事物不同，興趣愛好也有區(qū)別。教師要真正地了解學生所想、所求、所好，就只有與學生多交流。但這種交流不是居高臨下的訓話式的交流，而是真正放下所謂的“師道尊嚴”，以平等的心態(tài)去對待學生，進行朋友式的交流，這樣才能真正接觸到學生的生活，了解和掌握學生的生活語言。我想如果教師并不是真正抱著求知的心態(tài)去向學生請教，學生是不敢如此坦白地。例如，在一次試卷分析課上，當講到“居民用的自來水是不是商品時”，針對部分同學的錯誤，并為了防止出現(xiàn)普遍存在的習題課上學生參與度不高的現(xiàn)象，我說道：“這道題有些同學判斷錯誤，大家是不是覺得，自來水嘛，自己跑來的，當然不是商品嘍？”同學們一聽哄然大笑，課堂沉悶感一掃而光，一堂講評課在學生的積極參與下很好地完成了。

三、充分發(fā)揮學生的主體作用

要想成為一名好的中學政治課教師，就必須做到以學生為主體，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)他們的自主探究意識，使學生參與到課堂教學中去。在新課改中要求將教學的主動權轉移到學生手中，給予學生更多機會來表達自己，從被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習，這是建設高效課堂很重要的一步。傳統(tǒng)的思想品德教學一般是使用“灌輸式、填鴨式”的教學方法，這種教學容易導致學生陷入單一的狀態(tài)。但是我們必須要知道，像這種教學方法并不能調動學生學習的主動性，長期填鴨式教學會消磨學生的積極性，最會就淪為單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W習，成為考試的奴隸，沒有達到思想品德教學的最初目的。思想政治課教學一定要在發(fā)揮教師的主導作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。依據(jù)高中生的年齡特點和理解接受能力，在講授相對抽象、枯燥的高中政治理論時，如果不能有效地組織好課堂教學，學習就會失去學習的興趣。因此必須把學習的主動權交給學生，讓學生成為教學的主角。教師要從原來的“教”改為“誘”，從原來的“教”改為“導”。教師的任務是在教學中創(chuàng)造一切條件，千方百計實現(xiàn)學生的主體地位。教育家陶行知說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！边@句話說明教學應是教師的主導作用與學生的主體地位的統(tǒng)一。另外，政治教師要輔以靈活多變的手段方法，才能真正提高課堂教學效率。