王小軍 張娟

摘 ? 要：高中物理核心素養(yǎng)包含了物理概念、科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新形勢(shì)下，高中物理要加強(qiáng)物理基礎(chǔ)概念的教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。文章分析了基于核心素養(yǎng)的高中物理概念教學(xué)的重要意義，提出了創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開展多種教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念的理解，以期為高中物理概念教學(xué)、物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;概念

作者簡(jiǎn)介：王小軍，陜西省西安市西北大學(xué)附屬中學(xué)教師，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)物理教學(xué);張娟，陜西省西安市西北大學(xué)附屬中學(xué)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)物理教學(xué)。（陜西 ?西安 ?710069）

中圖分類號(hào)：G633.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）11-0042-02

高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含了物理概念、科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，其中物理概念是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高中生正處于思維、能力和品質(zhì)養(yǎng)成的重要階段，在高中物理概念教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文將簡(jiǎn)要討論在核心素養(yǎng)的視角下，開展高中物理基礎(chǔ)概念教學(xué)的有效策略。

一、在高中物理概念教學(xué)中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

目前的高中物理教學(xué)對(duì)物理基礎(chǔ)概念教學(xué)不夠重視，主要的原因有兩點(diǎn)，一是在以往的物理概念教學(xué)中，教師多依據(jù)教材上的定義講解，讓學(xué)生看一看、記一記即可，教師對(duì)物理概念教學(xué)的不重視，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理概念的動(dòng)力;二是受應(yīng)試教育影響，教師在物理教學(xué)中更注重培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧、公式運(yùn)用等能力，傾向于讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)以達(dá)到考試要求，忽略了物理概念的教學(xué)。

核心素養(yǎng)理念的提出正是出于促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的考慮，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，要求教師應(yīng)重視學(xué)生綜合物理素養(yǎng)的發(fā)展，而不能僅依照高考考點(diǎn)組織教學(xué)。物理概念是物理學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，高中物理中的特征、定理及公式等內(nèi)容都是圍繞物理基礎(chǔ)概念展開的，如果學(xué)生沒有充分理解并掌握物理基礎(chǔ)概念，那么物理概念的學(xué)習(xí)、實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)以及物理思維的建立便無(wú)從談起。因此，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，開展高中物理概念教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，在物理概念教學(xué)中，教師需要采用多樣化的教學(xué)方式，強(qiáng)化物理概念教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和物理綜合能力打好基礎(chǔ)。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理概念教學(xué)策略

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣。興趣始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，建立生活實(shí)際與物理知識(shí)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的物理探究意愿，幫助學(xué)生深入理解物理概念。

以“圓周運(yùn)動(dòng)”一課的教學(xué)為例，該課涉及“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”概念，此概念較為抽象，理解難度較大，教師可以利用生活中能體現(xiàn)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的事例引起學(xué)生的好奇心，以生活實(shí)例輔助學(xué)生理解物理概念。在課堂教學(xué)中，教師可以先播放洗衣機(jī)脫水、棉花糖機(jī)運(yùn)作時(shí)的視頻，設(shè)置問題“這兩個(gè)機(jī)器在運(yùn)作時(shí)有什么相同點(diǎn)”。生活實(shí)例讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題的探究興趣十分濃厚，回答道“在做圓周運(yùn)動(dòng)”。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個(gè)機(jī)器在運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)的狀態(tài)并進(jìn)行思考：這兩個(gè)機(jī)器是否在相同的時(shí)間內(nèi)，其所通過(guò)的弧長(zhǎng)也相等？學(xué)生回答之后，教師再引出“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”，并結(jié)合實(shí)例分析及教材對(duì)該概念的闡述進(jìn)行詳細(xì)講解。利用生活實(shí)例開展物理概念教學(xué)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)物理概念的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 增強(qiáng)體驗(yàn)感受，加深理解。物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的物理思維包含邏輯思維能力和建模能力，是指能夠聯(lián)系生活實(shí)際理解物理知識(shí)、利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的思維方式和能力。培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，需要教師在物理課堂教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和現(xiàn)象的體驗(yàn)與感受。

以“摩擦力”一課的教學(xué)為例，對(duì)于摩擦力、靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力的概念教學(xué)，教師可以采取讓學(xué)生實(shí)際感受的方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生拿出手在書桌上移動(dòng)，然后詢問學(xué)生的感受。很多學(xué)生感覺自己的手仿佛被什么阻擋一般，教師就此引出“摩擦力”，即物體在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中所受到的阻力，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的感受能快速理解何為“摩擦力”。在這一課的學(xué)習(xí)中，靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力之間的區(qū)別也是難點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生手掌交錯(cuò)按壓嘗試滑動(dòng)，手掌間相互接觸而保持靜止，有滑動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，阻礙滑動(dòng)的力即為靜摩擦力;當(dāng)手掌相互接觸擠壓發(fā)生異動(dòng)時(shí)，所產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力即為滑動(dòng)摩擦力。學(xué)生在實(shí)際感受中體會(huì)物理概念，可以較好地理解概念的內(nèi)涵，明確摩擦力包含的阻礙物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)及其趨勢(shì)。教師再通過(guò)滑輪實(shí)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)一步闡釋摩擦力及其相關(guān)概念。學(xué)生在體驗(yàn)中形成自己的認(rèn)知，并從中明確物理概念的含義。教師還可以拓展延伸，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)象，如車胎上的花紋等，加深對(duì)物理概念的理解，培養(yǎng)物理建模能力。

3. 開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)精神品質(zhì)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的另一重要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生精神品質(zhì)的培育，教師在進(jìn)行物理概念教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)組織開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中鞏固所學(xué)物理概念，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。

以“功率”一課的教學(xué)為例，該課的教學(xué)目標(biāo)為理解功率概念、掌握功率公式。教師可以組織學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)，要求各小組以“功率”為研究課題，組內(nèi)合作進(jìn)行概念、公式的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，并在班級(jí)內(nèi)和其他小組交流討論探究結(jié)果。在各組成果交流討論環(huán)節(jié)，許多小組選取了家用電器作為切入點(diǎn)理解“功率”這一概念，這作為正確的切入方向，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注功率概念在生活中的體現(xiàn)，探討“功率與速度”相關(guān)因素的關(guān)聯(lián)性。高中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和物理知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的探究方式較為熟悉，能夠順利進(jìn)行小組活動(dòng)，并在活動(dòng)中鞏固了對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)，鍛煉了合作能力與自主學(xué)習(xí)能力，此次小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)取得了良好的成效。

再以“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”的教學(xué)為例，這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要為牛頓第一定律、牛頓第二定律和牛頓第三定律。教師在這一課的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)展示活動(dòng)，圍繞三條牛頓運(yùn)動(dòng)定律，要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料，擴(kuò)充知識(shí)面，自選主題進(jìn)行展示演講。在此次展示演講過(guò)程中，學(xué)生選擇的話題很廣泛，如定律的由來(lái)、定律在實(shí)際生活中的運(yùn)用，以及將物理知識(shí)與自己的生活結(jié)合起來(lái)抒發(fā)感想。經(jīng)過(guò)展示演講，學(xué)生對(duì)于三條牛頓運(yùn)動(dòng)定律有了更加深刻的理解，這鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力、資料搜集能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)了科學(xué)精神。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中物理概念教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育發(fā)展的必然要求，教師要對(duì)高中生應(yīng)具備的物理核心素養(yǎng)進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，要考慮如何在物理概念的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過(guò)設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，深入理解物理概念;要注重學(xué)生的體驗(yàn)感受，不拘泥于教材，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的意識(shí)和能力;要組織開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，在教授物理概念的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教師采取的有效措施，能保障學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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責(zé)任編輯 曾軼維