摘? 要：在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，世界經(jīng)濟(jì)朝著一體化的方向發(fā)展，國際交流日益頻繁，對跨文化交際人才的需求在不斷增加。語言和文化密切相關(guān)，如果大學(xué)英語教育與文化背景相脫離，那么必然會無法生存。因此，大學(xué)英語教學(xué)必須基于跨文化的視角下，學(xué)生必須深入了解和掌握英語詞匯和語法;大學(xué)英語教師要重視學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生跨文化交際的表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)? 跨文化? 交際能力? 培養(yǎng)

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）04（a）-0112-02

人際的交往和溝通表達(dá)都需要較強(qiáng)的能力和跨文化意識。隨著各國經(jīng)濟(jì)、政治、文化的不斷發(fā)展和深入交流，對跨文化交流人才的要求越來越高，他們不僅要有豐富的語言知識儲備，而且要有較強(qiáng)的跨文化交際和表達(dá)能力。所以，各大高校要加強(qiáng)大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，將跨文化交際理念不斷深入到大學(xué)英語教學(xué)中。

1? 大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的意義

1.1 當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中缺少跨文化教學(xué)

在當(dāng)前教育的背景下，跨文化是大學(xué)英語教學(xué)的重要特征，培養(yǎng)大學(xué)生英語語言的綜合運(yùn)用能力是大學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。其中綜合能力培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力[1]。交際能力包含策略能力、社會語言能力、語言能力和語篇能力，這4種能力相互影響，相互促進(jìn)。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，但是就目前教學(xué)情況看，學(xué)生社會語言能力的培養(yǎng)長期被忽視，而社會語言能力的提升有利于學(xué)生在不同的語言環(huán)境，根據(jù)不同的話題進(jìn)行良好的語言交流，進(jìn)而提升跨語言交際能力。大學(xué)英語教學(xué)中忽視了學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)，這使我國出現(xiàn)了中國式的翻譯，甚至出現(xiàn)了啞巴英語。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

1.2 增強(qiáng)文化交流和交際表達(dá)能力的需求

現(xiàn)階段，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，世界各國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，相互促進(jìn)，因此在經(jīng)濟(jì)和文化方面的聯(lián)系也變得越來越密切，在世界各國交流過程中會產(chǎn)生很多的表達(dá)和交流情景[2]。如何培養(yǎng)學(xué)生交流和表達(dá)能力，使學(xué)生不論面對什么樣的時間、地點(diǎn)和場景都能夠自由地交流和溝通，跨文化交際能力起著十分重要的作用。不同國家、不同地區(qū)、不同民族有著不同的文化，為了避免在交流和溝通中出現(xiàn)問題和矛盾，我們需要在交流和溝通前充分了解對方國家和民族的文化、宗教信仰和習(xí)俗。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力滿足了時代發(fā)展的需求，有效地避免了文化沖突，是檢驗(yàn)學(xué)生英語表達(dá)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

2? 大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)

2.1 科學(xué)地選取英語教材，創(chuàng)新豐富教材內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)信息時代，人們可以更加快捷地獲取需要的信息，英語教材的種類也變得多種多樣?，F(xiàn)階段，我國大學(xué)英語教材涉及的范圍較廣，內(nèi)容較多，其中包含著很多經(jīng)典的閱讀篇目，社會熱點(diǎn)知識以及相應(yīng)的英語文化知識，明確地反映出漢語和英語的差異。但是仍然有很多問題和矛盾出現(xiàn)阻礙英語教學(xué)的進(jìn)程。例如，教師過分地重視英語知識和相應(yīng)語法的教學(xué)，忽略了學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)[3]。大學(xué)英語教師在選擇英語教材時，一定要重點(diǎn)把握英語的主題，并且在教學(xué)方案中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯⒄Z國家的文化背景和民族習(xí)俗，將其與英語教學(xué)有效地結(jié)合在一起，加強(qiáng)跨文化在英語教材中的滲透，讓學(xué)生更全面地了解國外的文化和社會風(fēng)俗。例如，在教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)西方圣誕節(jié)時，不能局限于課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生將西方的圣誕節(jié)與我國的春節(jié)進(jìn)行對比，在課下查閱兩個節(jié)日的資料，再將兩個節(jié)日的起源進(jìn)行對比，找出相同和不同之處。

2.2 以學(xué)生為主體，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)教學(xué)局限性中擺脫出來，以學(xué)生為教學(xué)的主體，而教師則是教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中教師要使用多種教學(xué)方式，例如情境教學(xué)、合作教學(xué)、探討教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)中單向傳輸向雙向傳輸?shù)霓D(zhuǎn)變[4]。同時教師可以為學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)案例的分析，將不同國家的文化進(jìn)行對比，讓學(xué)生了解英語語言國家的文化內(nèi)涵、價值導(dǎo)向、歷史習(xí)俗，強(qiáng)化大學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)英語的意識。大學(xué)英語教學(xué)中，跨文化教學(xué)具有多樣性，教師可以在教學(xué)中加入辯論賽、情境演繹、問題搶答、相聲表演等趣味性的教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生不自覺地加入到跨文化交際表達(dá)情境中，實(shí)現(xiàn)英語知識和文化背景相融合的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.3 充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)建跨文化交際語境

信息技術(shù)不僅受到各個行業(yè)、各個企業(yè)的歡迎，而且在大學(xué)英語教學(xué)中有十分重要的應(yīng)用價值。在培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的過程中，教師要了解并且充分利用和發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松的、標(biāo)準(zhǔn)的跨文化交流環(huán)境。與此同時，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具、原版英文視頻音頻、知識共享平臺建立真實(shí)的英語交際情境，為學(xué)生創(chuàng)造出多元化的知識[5]。除此之外，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生感受到自己就在語言情境當(dāng)中，并且他們可以在虛擬的語言情境中自由地進(jìn)行跨文化交際表達(dá)。信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造即時的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會受到一些啟發(fā)，有效地傳播和共享資源，并且進(jìn)行深入的討論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加快捷地、靈活地解決和應(yīng)對各種交際問題。

2.4 加強(qiáng)母語本土文化在跨文化教學(xué)中的滲透

在教學(xué)過程中，教師要靈活地使用有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，而不是在課堂上一味地向?qū)W生灌輸英語文化知識，而是要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)跨文化交際的雙向互動。大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要重視本土文化的講解和傳播，讓學(xué)生全面地了解中華文化，積極做好中華文化的傳播工作[6]。漢語和英語受到不同文化的影響，存在著很多不同之處。在日常英語教學(xué)中，教師要重視母語文化教學(xué)，積極主動地發(fā)現(xiàn)英語教材中存在的各種文化因素，尤其是一些非語言類的文化因素。讓學(xué)生將漢語文化與英語文化進(jìn)行對比，從而明白跨文化交際的影響，讓跨文化能力發(fā)散和滲透。

3? 結(jié)語

跨文化能力是交際和溝通的最基本能力之一，大學(xué)教師在英語教學(xué)中要高度重視和關(guān)注學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)。除此之外，大學(xué)教師要針對英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。從教材中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，借用信息技術(shù)推動情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與跨文化教學(xué)的融合，提升大學(xué)英語教學(xué)的效果，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)跨文化交際人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張鑫.大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)研究——評《跨文化交際英語教程》[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，2019（6）：2.

[2] 查文娟.高職英語精讀教學(xué)中跨文化交際教學(xué)的探究[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2019（1）：79-81.

[3] 蘭玉玲.大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化交際能力培養(yǎng)[J].英語廣場，2019（2）：39-40.

[4] 申琦.高校英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略分析[J].海外英語，2019（2）：198-199.

[5] 冷兆杰.英語教學(xué)中的茶文化滲透與跨文化交際能力培養(yǎng)[J].福建茶葉，2018，40（12）：180，183.

[6] 韓立俊.大學(xué)英語課堂中跨文化非語言交際能力的培養(yǎng)路徑[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2018（12）：172.

①作者簡介：魏家琴（1975，11—），女，漢族，貴州遵義人，本科，副教授，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。