初中化學翻轉課堂的實踐與反思

吳玉梅

【摘要】在新課標下提出的“翻轉課堂”這一新概念，也可以叫作“顛倒課堂”。這個詞原來的意思是指在教學的過程中對課內外的時間進行一定的調整，這樣就能最大限度實現(xiàn)主動權的轉變。因此，這種翻轉課堂就切合了新課標下的教學要求，充分保障了學生的主體地位，而且也為學生自主能力的提高奠定了基礎。因此，文章將淺析初中化學翻轉課堂的實踐與反思，以此供相關人士參考與交流。

【關鍵詞】初中化學;翻轉課堂;教學實踐

初中生具有繁重的學習任務，在初三的課程中又增加了化學這門學科，這在一定程度上給學生的學習帶來了負擔，進而導致學生在學習化學的過程中有一定的排斥心理。與此同時，化學作為初中課程中不可缺少的一個學科，具有抽象化的特點，這就讓這門學科的教學更加困難。正是在這樣的條件下，要求教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，在化學課程中引入翻轉課堂這一全新的理念，讓學生對化學這一學科產生興趣，然后喜歡上化學這門學科。

一、翻轉課堂的教學模式

翻轉課堂這種教學模式主要表現(xiàn)為，在教學過程中教師有選擇性地為學生提供一些和課堂知識有關聯(lián)的視頻，讓學生在學習之余觀看，通過這種形式來讓學生進一步理解課堂知識，熟練運用這種知識解決實際生活中的問題。同時也能讓學生科學合理的利用課余時間，通過課余時間不斷充實自己。這種全新的教學模式真正做到了讓學生成為學習的主人，進一步培養(yǎng)了學生進行自主學習的能力[1]。

二、利用實例進行教學——制取氧氣案例分析

化學作為一門對實踐能力有較高要求的學科，在教學過程中更注重把理論和實驗進行有機結合。在化學教學中有一個制取氧氣的化學實驗，要想讓學生在學習的過程中對實驗產生興趣，教會學生掌握化學知識點，同時加強培養(yǎng)學生理論和實踐相結合的能力，教師就要改變過去一味教授理論知識的教學模式，把翻轉課堂應用到化學實驗課程中去，充分發(fā)揮其帶來的積極作用[2]。

1.實驗前的準備工作

在“氧氣制取”這個實驗里，作者在論述的過程中就和其他化學教師進行了一定的討論研究。在實驗設計、實驗前材料的準備、實驗過程以及實驗中的注意事項開始，就對實驗做了系統(tǒng)的概述，即讓學生按照教師制訂的實驗方案進行具體的實驗操作，這樣可以讓學生在操作的過程中有依有據(jù);教師還可以把實驗過程用視頻的方式記錄下來，傳送給學生，讓學生在實驗的過程中能夠更準確地進行操作。

2.學生進行學習的過程

（1）研習視頻資料。教師在進行化學實驗教學的過程中可以錄制實驗視頻，這樣就可以方便學生隨時隨地進行下載和觀看。除此之外，要想讓所有學生都能學習到視頻中的知識，教師還可以借助多媒體技術播放實驗過程中錄制的視頻，這樣就可以讓學生溫習化學實驗的知識。在播放視頻之前，教師還應該把視頻中涉及的注意事項仔細向學生講解，讓學生重視這些注意事項。比如說，教師可以向學生說明在看視頻的同時要認真記住視頻中操作的順序和注意事項，提高對實驗注意事項的關注度，注意細節(jié)方面的操作，減少實驗差錯[3]。

（2）實際操作。有了教師錄制的實驗視頻作為指導，學生對制取氧氣實驗產生了興趣，都參與到化學實驗中去了。在這種教學模式下，學生吸收了一定的化學理論之后，就會產生做實驗的欲望，通過實驗來檢驗自己在學習過程中的猜想，進一步滿足學習對化學的好奇心。學生動手操作，加深了對實驗步驟的印象，增強了對化學知識的記憶。比如說，在進行實驗操作之前要提醒學生認真檢查實驗儀器的密封性，在裝入藥品時要在試管口放一些棉花，要兩個人一起參與實驗，這樣才能討論實驗中遇到的問題，同時也有利于記錄。

（3）實驗反思。在實驗過程中，讓學生認真記筆記的原因是想讓學生在實驗完成后思考自己在實驗中的操作步驟，及時查缺補漏，這樣就能加深印象，為以后的實驗打下基礎。這樣的實驗反思，可以讓學生不斷鞏固課堂知識，同時還培養(yǎng)了學生操作化學實驗的嚴謹性。

三、翻轉課堂教學實踐的反思

通過對化學教學課堂的觀察，可以發(fā)現(xiàn)教師在教學過程中采用翻轉課堂這種教學模式可以取得一定的教學效果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.提高了課堂效率以及學生對學習的積極性

在教學過程中教師把課程知識通過視頻的形式展現(xiàn)給學生，可以在一定程度上節(jié)約課堂教學的時間。利用課余時間讓學生觀看視頻進行化學知識的學習，可以讓學生掌握更多的細節(jié)，方便學生更好地接收課程知識。這種教學模式可以說很好地培養(yǎng)了學生自主學習的能力，為學生開放性思維的培養(yǎng)打下了基礎。在課堂中進行實驗操作，可以讓學生有充足的時間把握化學實驗的細節(jié)，提高學生對化學實驗的學習積極性[4]。

2.教學方式新穎，學生興趣有所提高

和傳統(tǒng)的教學模式相比，翻轉課堂這種教學模式更受學生歡迎?？梢詼p少學生的學習壓力，降低課程給學生帶來的壓迫感，同時也可以讓學生在課后之余掌握更多的知識，鞏固課堂所學的知識。此外，課后的反思可以加深學生對知識的印象，讓學生在更輕松的氛圍中掌握更多的化學知識。

3.提高了教師的教學水平，豐富了教學模式

在制作教學視頻的過程中，需要多名教師的參與，這就要求教師掌握更多的知識，這就為教師教學水平的提高奠定了基礎。在教學中充分運用這種教學方法，可以進一步完善教學體系，豐富初中化學的教學手段。

四、結語

在教學過程中要加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，要充分尊重學生的主體地位，這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，把翻轉課堂這一教學模式應用到課堂中，可以提高教學的質量和水平。

【參考文獻】

[1]戴宇.翻轉課堂在初中化學實驗教學中的應用研究[D].蘇州大學，2017.

[2]張志艷.初高中化學知識銜接的翻轉課堂教學設計研究[D].內蒙古師范大學，2017.

[3]李俊霞.基于微課資源的初中化學教學實踐研究[D].內蒙古師范大學，2017.

[4]孫佩.基于翻轉課堂的初中化學教學設計與實踐研究[D].貴州師范大學，2016.