利用民歌提升高中生的藝術素養(yǎng)

摘 要：民歌具有傳承民族文化、凸顯地域特色的優(yōu)勢，利用民歌來提升學生的藝術素養(yǎng)，不僅可以使學生的心靈受到熏陶，還能讓學生從繁重的課業(yè)中解脫出來，提升文化素養(yǎng)。因此在教學中教師要為學生創(chuàng)設欣賞民歌的情境，爭取讓學生參加民歌比賽的機會，從而促進高中學生身心健康成長。本文主要研究利用民歌提升高中生藝術素養(yǎng)的方式。

關鍵詞：民歌;高中學生;藝術素養(yǎng);方式

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0141-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.136

在高中素質(zhì)教育中，除了要培養(yǎng)學生主動學習的意識外，還應該在潛移默化中提高學生的精神境界，使其用正確的價值觀念指導實踐，實現(xiàn)人生價值。因此利用民歌的形式，可以有效培養(yǎng)學生真摯的情感，豐富其課余生活，使他們用更積極的心態(tài)對待生活和學習，提升集體凝聚力和向心力，從而促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、民歌對培養(yǎng)高中學生藝術素養(yǎng)的意義

（一）有利于繼承和弘揚民族音樂藝術

民歌教育是繼承和弘揚民族文化和歷史文化遺產(chǎn)的重要載體，可以利用民歌學習提高學生的藝術素養(yǎng)，讓學生在不斷的欣賞和學習中，真正愛上傳統(tǒng)的民間音樂，從而有效繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)民歌文化。民歌本身具有記載歷史文明、弘揚傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，因此教師可利用課間或音樂課，讓學生欣賞《舟山漁民號子》《山坡羊》等，用現(xiàn)代化的眼光看待這些民族的、傳統(tǒng)的文化，為傳統(tǒng)民族音樂文化注入新的生命力，這對于陶冶高中學生藝術情操、弘揚民族文化具有重要意義。

（二）有利于強化學生的審美能力

民歌作為我國最古老的音樂藝術形式，其風格多變復雜，所涵蓋的藝術形式豐富，并在古老的基礎上不斷發(fā)揚和創(chuàng)新。這種音樂形式極大地豐富了學生的審美境界，在有效開闊學生眼界的同時還能為其創(chuàng)設音樂創(chuàng)新環(huán)境，在原有的民歌形式上進行創(chuàng)新。例如，將搖滾樂與傳統(tǒng)民歌進行無縫對接，促進民歌新唱，強化學生的審美能力和創(chuàng)新能力。

（三）有利于滿足高中學生的情感訴求

民歌具有歌頌勞動人民淳樸善良的特點，創(chuàng)作民歌的人常常是懷著對生活和自然的無限崇敬和熱愛之情，所以民歌的旋律大多都輕快自然，寄托著人們對美好生活的向往。為高中學生講解民歌這種傳統(tǒng)藝術形式，可以從情感態(tài)度上帶動學生的積極性，有效緩解緊張的氛圍，使其情感訴求得到滿足的同時還能凈化心靈。讓學生仿佛置身于民歌的情境中，和創(chuàng)作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)高中學生的藝術細胞，培養(yǎng)其審美能力。

二、利用民歌提升高中學生藝術素養(yǎng)的方法分析

（一）采取多元化的民歌欣賞模式

民歌作為傳統(tǒng)藝術的重要組織形式，涵蓋領域眾多，而且內(nèi)涵豐富，在歷史的積淀中豐富了人們的精神世界，對文化的傳承和發(fā)揚具有不可磨滅的作用。因此在對高中學生進行藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，可以適當開發(fā)多種形式的民歌欣賞模式，并結合學生的生活實際和情感需求科學選擇有針對性和教育意義的民歌資源，加強學生的情感體驗。例如，教師可以根據(jù)學生的喜好和對音樂的把握程度，將學生分為幾個民歌欣賞小組，欣賞的同時探求民歌背后所蘊含的情感或哲理，陶冶學生的情操。

（二）為學生營造和諧的民歌學習氛圍

學習民歌的最終目的是為了提升學生的藝術素養(yǎng)，因此在教學中需要為學生創(chuàng)設和諧的民歌學習或欣賞氛圍，使其能夠充分融入到具體的情境當中體會當時創(chuàng)作者或演唱者的心境，用心感受的同時體會傳統(tǒng)音樂的美感。在課堂上，教師應該給予學生充分的自主選擇權，根據(jù)學生的個性發(fā)展和理想需求選擇合適的、類型豐富的民歌形式，引導學生真正地體會民歌之美，提升精神境界，促進綜合素質(zhì)的多樣化發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力

每一首民歌音樂中都蘊含著豐富的民族情感和欲望需求的表達，不僅與人們的傳統(tǒng)生活息息相關，在情感的表達上也更為深刻、具體。因此為了提升學生的音樂欣賞能力，教師應該不斷提升學生的民族性和民族認同感，從民歌的表達中體會到自身對于歷史文化傳承的重要性，在肩負使命的前提下欣賞民歌和傳統(tǒng)藝術，對提升高中學生藝術創(chuàng)造力來說也具有重要的推動意義。例如，《小白菜》作為一個傳唱度較廣的河北民歌，不僅動聽悅耳，而且朗朗上口，學起來很快。在教學中教師可以讓學生感知民歌中貧苦幼女的形象，深刻地體會那種孤苦無依的心態(tài)和悲愴的情懷，也能從創(chuàng)作者的意圖中感受到對舊時代的控訴。和文學作品一樣，學生可以在類似的民歌中感受到不同的情感意境，在有效提升審美志趣的同時，還能豐富思想情感。

三、結語

利用民歌提升高中學生的藝術素養(yǎng)，有利于幫助學生緩解學習壓力，放松心情，還能有效提升其審美品位。因此在民歌教學和欣賞中，教師應該采取多元化的民歌欣賞模式，為學生營造和諧的民歌學習氛圍，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，使學生能夠感知民歌的藝術美，從而發(fā)揮創(chuàng)造性，對民歌進行繼承和發(fā)揚，以推動民族文化的發(fā)展和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]陳興合.利用民歌提升高中生的藝術素養(yǎng)[J].甘肅教育，2018.

[2]張海蓉.利用地方民歌培養(yǎng)高中學生藝術素養(yǎng)的途徑和方法的研究[J].戲劇之家，2018.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 王向東（1991.8— ），男，漢族，寧夏石嘴山人，二級中教，研究方向：高中音樂，民族音樂教學。