運(yùn)用多元評(píng)價(jià)策略，激活小班化課堂生命力

楊紅林 孟彥軍

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，在普遍缺乏親情溫暖的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，教師在課堂上恰如其分地運(yùn)用語言評(píng)價(jià)、神態(tài)評(píng)價(jià)、動(dòng)作評(píng)價(jià)方式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的情商和智商，提高思考交流的參與度，全方位激發(fā)課堂活力。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)策略；語言評(píng)價(jià)；神態(tài)評(píng)價(jià)；動(dòng)作評(píng)價(jià)

中國農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟報(bào)告中指出：“小班小校是現(xiàn)代學(xué)校的基本面貌，是長期存在的、長久堅(jiān)持的一種教育生態(tài)?！碧嵘∫?guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的陣地在課堂，但是課堂評(píng)價(jià)方式單一呆板，常常制約小班化教學(xué)的活力，影響學(xué)生參與課堂的熱情。為此，我們從課堂評(píng)價(jià)的角度入手，以案例分析為載體，以總結(jié)方法為動(dòng)因，深入研究課堂評(píng)價(jià)方法，探索出以多元化課堂評(píng)價(jià)策略激發(fā)小班化課堂教學(xué)活力的途徑。

一、發(fā)揮語言評(píng)價(jià)的多彩魅力，營造全員參與的評(píng)價(jià)氛圍

語言評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)中最常見的評(píng)價(jià)方式，靈活簡便，隨機(jī)進(jìn)行，高效實(shí)用，但要把握好評(píng)價(jià)的方式方法和時(shí)機(jī)尺度，要密切關(guān)注學(xué)生，語言和藹可親。如果老師表情嚴(yán)肅、語言沒有感染力，學(xué)生回答時(shí)老師寫板書、看教案或做其他事情，不能及時(shí)關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，會(huì)給學(xué)生一種沒有受到尊重的感受，其學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)逐漸降低。如果教師能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，用心交流鼓勵(lì)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生心理共鳴，收到意想不到的效果。教師要用語言準(zhǔn)確概括學(xué)習(xí)場景，切忌言此而評(píng)彼。一堂課上，年輕老師板書時(shí)把“臨”字部首寫成了豎心旁。學(xué)生舉手提醒老師：“臨字左邊不是豎心旁！”老師定睛一看，不好意思地說：“你真聰明！”——這樣的評(píng)語和此時(shí)的語境格格不入。如果能這樣說：“哎呀，你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，感謝你給老師糾正了問題。同學(xué)們都要記住，可不能寫錯(cuò)喲！”這樣的評(píng)語才恰如其分，既真誠地表示感謝，又鼓舞了學(xué)生，可謂一舉多得。評(píng)價(jià)語言要簡潔凝練，不拖泥帶水，有啟發(fā)性。教師要能用最簡明的句子表達(dá)意思，如“回答正確，語言簡練，很好！”“很有個(gè)人見解，有深度！”等等。高效的評(píng)價(jià)語言能把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如飽含感情地啟發(fā)“誰還有不同的看法嗎？說出來”“哪位同學(xué)能說得更好？”教師的評(píng)價(jià)視角要廣泛，體現(xiàn)在各個(gè)方面，不局限于只是評(píng)價(jià)答案的正確與否，包括學(xué)生的聲音、站姿、用詞用語等都可以評(píng)價(jià)。另外，老師要儲(chǔ)備豐富的評(píng)價(jià)詞語，在課堂上靈活機(jī)動(dòng)地給予評(píng)判。可以用古詩詞、俗語等，比如“真是心有靈犀一點(diǎn)通！”“真是自古英雄出少年！”“第一個(gè)吃螃蟹的人最厲害”“真給力，為你點(diǎn)贊！”要能在精彩的評(píng)語中體現(xiàn)教師自身的優(yōu)良素養(yǎng)，給學(xué)生樹立榜樣。

二、調(diào)動(dòng)神態(tài)評(píng)價(jià)的多樣功能，創(chuàng)建和諧愉悅的評(píng)價(jià)環(huán)境

教學(xué)是雙邊活動(dòng)，需要老師每時(shí)每刻投入精力和心思。一個(gè)心智成熟、內(nèi)心豐盈且耳聰目明的老師，一定會(huì)用眼神傳達(dá)贊許、期待、欣賞與鼓勵(lì)，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流、情與情的傳遞。教師要善于動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生，把自身的資源調(diào)集起來，用無聲的語言啟發(fā)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答時(shí)，要用慈祥和藹的目光看著他，身體前傾，面帶笑容，用眼睛傳遞信息：“孩子你真棒，繼續(xù)說下去”；當(dāng)學(xué)生談出一種新穎的觀點(diǎn)時(shí)，不妨給一個(gè)略帶夸張的表情：“哇！好厲害，你進(jìn)步真大！”這樣，會(huì)起到此時(shí)無聲勝有聲的作用，所有的學(xué)生就會(huì)受到一種特殊鼓勵(lì)的暗示，領(lǐng)會(huì)這贊許的眼神里不同一般的表揚(yáng)，當(dāng)作老師對自己課堂表現(xiàn)的最佳禮物。在觀摩小班化課堂教學(xué)時(shí)，能明顯感受到，善于用眼神、表情等方式動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生的老師，課堂氣氛一定和諧活躍。即使學(xué)生人數(shù)不多，但整個(gè)課堂人氣旺盛，仿佛教室各個(gè)角落都充盈著和諧寬松、民主平等的氣息，每個(gè)學(xué)生都能感到快樂舒心。

三、豐盈動(dòng)作評(píng)價(jià)的深層蘊(yùn)意，傳遞教師別樣的愛心關(guān)懷

動(dòng)作評(píng)價(jià)即肢體語言評(píng)價(jià)，是老師運(yùn)用自己的肢體，發(fā)揮其傳遞關(guān)愛和肯定的積極因素，實(shí)現(xiàn)情感激勵(lì)的作用。在相當(dāng)多的青壯年外出打工的農(nóng)村環(huán)境中，好多處于空殼家庭的留守兒童極度缺少父母關(guān)愛，更感受不到愛心撫摸的暖意，所以恰如其分地采用動(dòng)作評(píng)價(jià)就是一種情感的雪中送炭，一種刻骨銘心的親情喚醒，一種無聲卻勝過千言萬語的激勵(lì)。比如對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生輕輕撫摸頭頂，表達(dá)“你長著一個(gè)愛思考的小腦瓜”的贊揚(yáng)；或者用手按他稚嫩的小小肩膀，示意坐下；或者即興和學(xué)生握手，表示“我對你的課堂表現(xiàn)很滿意”；或者來一個(gè)禮節(jié)性的擁抱（要注意師生性別）。當(dāng)教師手掌的溫度在近距離的氣息中穿過學(xué)生濃密的頭發(fā)，溫暖學(xué)生稚嫩的肩膀；當(dāng)老師身體的寬度給了孩子父愛母愛般的感覺，傳到他的大腦皮層和每一個(gè)神經(jīng)末梢，直達(dá)小小的心房，這種評(píng)價(jià)的力量比單純的語言評(píng)價(jià)妙得多。它會(huì)像閃電一樣點(diǎn)燃一個(gè)個(gè)沉寂的心，有喚醒春天的妙處。其他簡潔的動(dòng)作，如打一個(gè)OK的手勢，說一句英語Yes或Good，或者翹起一雙點(diǎn)贊的大拇指，或用平放的手輕輕低按示意學(xué)生坐下，都可以起到直觀明了、活躍氣氛、傳遞關(guān)愛的作用。

課堂評(píng)價(jià)是在教學(xué)生成的過程中即時(shí)進(jìn)行的，是在無法預(yù)約的精彩發(fā)生時(shí)自然而然進(jìn)行的，多種評(píng)價(jià)策略隨機(jī)運(yùn)用，水乳交融，作用能發(fā)揮到最大。只要善于研究，不斷完善，靈活運(yùn)用，必然能使小班化課堂變得更加生機(jī)盎然。

編輯 郭小琴