蔣慧

◆摘? 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，各學科教學工作改革及優(yōu)化都在逐漸加強。當前初中體育學科面臨著教師主控、靈活性差等問題，基于“終身體育”、“全民體育”等體育學科核心素養(yǎng)的指導，對教學過程做進一步優(yōu)化。在具體教學時間中，嘗試體育游戲、豐富教學方法、組織案例教學、尊重學生主體等，全面推進初中體育教學的發(fā)展及優(yōu)化。

◆關(guān)鍵詞：初中體育;教學過程;終身體育

體育是關(guān)系到學生身心健康發(fā)展的重要科學，我國自小學開始為學生設(shè)置體育學科，伴隨著學生教育生涯全部。但是綜觀我國當前的各年級教學中，對于體育學科的理解無論是學生還是教師都沒有那么深刻。在組織教學中，優(yōu)化體育教學過程，推進體育學科優(yōu)化發(fā)展，能夠進一步做出補充，達成日常教學工作的完善。

一、初中體育教學中存在的問題

針對當前的初中體育學科的現(xiàn)狀，對于一些問題進行整理，可以發(fā)現(xiàn)，存在如下一些問題：就教師層面，對于體育學科的目標認知不清，過分陷入到對學生現(xiàn)實的“成績”的關(guān)注，僅僅關(guān)注到體能的訓練、測試成績，但是對于學生真正能在體育學習中得到了什么，對于學生的心理健康等，關(guān)注明顯不足。學生角度觀察，學生更多的陷入到繁雜的學業(yè)中，對于文、理科等的關(guān)注更多，對于體育學科關(guān)注不足、認知不清，甚至有一定的抵觸心理。在課堂教學中，還存在著課堂形式刻板，缺少變化的問題，對于學生而言每節(jié)體育課程更像是按部就班的任務(wù)，缺乏學習動力。

二、初中體育教學過程優(yōu)化策略

（一）嘗試體育游戲

體育游戲是一種將體育與游戲結(jié)合在一起的游戲形式，同時兼具體育的運動性和游戲的趣味性。在當前的初中階段體育課堂，嘗試借助體育游戲，增強課堂的靈活性和互動性，使得初中體育成為一項師生互動的課程，能夠激發(fā)學生的主動參與樂趣。

以基礎(chǔ)的跑步為例，無論是800米、1000米的長跑，還是50米的短跑，跑步始終都是體育課堂的“必然項目”，卻也是很多學生望而生畏的科目。對于學生而言，長跑太辛苦，短跑又沒有爆發(fā)力，看似簡單還難實現(xiàn)。嘗試借助體育游戲展開學習，在常規(guī)的跑步項目中增加闖關(guān)、晉級等游戲活動，將學生分為不同小組，以小組為單位展開游戲活動，使學生在參與其中的過程中有所反思、有所成長。嘗試體育游戲，還可以使教師與學生的思路打開，在快樂中參與體育，為“終身體育”、“快樂體育”等奠定基礎(chǔ)。

（二）豐富課堂教學方法

盡管我國新課程改革發(fā)展多年，然而我國體育課程的改革進程卻相對緩慢。究其原因，除了教育工作中對體育學科認知的“先天不足”，重視程度不夠，還有一個很重要的原因是部分教育工作者認為“體育課程應(yīng)當在室外的”，又將課程限制在校園內(nèi)，于是就出現(xiàn)了體育課程是室外課程的固有觀念。

嘗試豐富的課堂教學方法，可以將體育課程移入室內(nèi)，借助多媒體設(shè)備展開教學工作，將豐富的案例、精彩的運動瞬間帶到課堂，為學生帶來豐富的感官體驗，帶初中學生更多的直觀感受;借助現(xiàn)代計算機軟件去統(tǒng)計學生的運動數(shù)據(jù)，及時關(guān)注學生的成長與變化，使得教育評定更為科學合理。除此之外，條件允許的學校，可以為學生帶來一些拓展性活動，將豐富的運動項目帶入課堂，或者將學生帶出校園，增加課堂教學的互動性，推動教學的發(fā)展。

（三）組織案例教學

對于學生而言，嘗試組織案例教學，具有積極意義。在體育學科中，可以帶入的案例有很多，如運動員的成長故事，能夠帶動學生以最直接的方式去認知體育的魅力，對體育形成直觀地感受。帶入一些具有技術(shù)性的案例，體育學科的學習本身就時間短、學生水平不一、興趣不一等問題，基于此，組織案例教學，能夠從更專業(yè)、多角度去推動教學的發(fā)展，留給學生更多的機會，以達成發(fā)展，促成日常教學的完成。組織案例教學工作，將更為優(yōu)秀的體育案例展示給學生，推進體育運動以更為豐富的形式呈現(xiàn)。

（四）尊重學生的主體地位

在初中體育課程中，不僅肩負著學生的身體健康職責，還承擔著學生的心理健康職責;有些學生身體素質(zhì)好，對體育學科感興趣，有些學生身體素質(zhì)弱，對體育學習興趣了了。但是面對不同的學生群體，教師應(yīng)當是一視同仁的，不是要強制學生適應(yīng)課堂節(jié)奏，而是要針對不同學生進行科學分層，幫助學生更好地適應(yīng)體育運動，逐漸提升個人身體素質(zhì)，增強對體育學習的興趣，達成對體育學科的清晰，進而主動參與到體育學習中。尊重學生的主體地位，應(yīng)當充分從學生的學習中感知到學生的需求，了解到學生是否愿意參與體育學習、喜歡的項目是什么，不喜歡體育的原因是什么，應(yīng)當如何化解等，有針對性的組織教學工作。

在初中體育學科中，為學帶來更多的關(guān)注，在教育過程中樹立終身體育意識，真正的帶動學生的體育學習，引導學生參與其中，完成學習任務(wù)，扎實推進初中體育教學工作的革新發(fā)展。

參考文獻

[1]陸頂浩.初中體育教學方法多樣化的探析[J].華夏教師，2017，18（9）：58.

[2]楊輝.基于核心素養(yǎng)的“初中體育多樣化”教學改革研究[J].體育科技文獻通報，2018，13（9）：81.

[3]俞斌.“初中體育多樣化”的理論研究[J].才智，2018，27（10）：127.