淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

高慶賀

◆摘? 要：教育模式改革的工作重心漸漸向小學(xué)轉(zhuǎn)移，新型的教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用能充分激發(fā)學(xué)生在課堂上的活躍程度，學(xué)好小學(xué)階段的語文知識(shí)幫助學(xué)生形成了對(duì)知識(shí)的理解能力。小學(xué)生通過課外閱讀的學(xué)習(xí)可以具備基本學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，而這些為學(xué)生的作文寫作儲(chǔ)備了足夠的知識(shí)。而課外閱讀的模式重在教學(xué)方法，在小學(xué)語文的寫作實(shí)踐中展現(xiàn)出來了突出優(yōu)勢。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文教學(xué);課外閱讀;重要性

閱讀與學(xué)習(xí)語言類學(xué)科是相輔相成的，對(duì)于小學(xué)這個(gè)重要的啟蒙性階段來說，更應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生閱讀教學(xué)方面的培養(yǎng)。如果小學(xué)語文的知識(shí)學(xué)習(xí)只是來源于教材那么就會(huì)具有很強(qiáng)的局限性，在課外閱讀過程中的積累有助于提高小學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，也會(huì)對(duì)后續(xù)的作文寫作教學(xué)有了足量的知識(shí)儲(chǔ)備。除此之外注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力有效促進(jìn)了他們對(duì)知識(shí)的適應(yīng)和學(xué)習(xí)能力，課外閱讀的教學(xué)模式在小學(xué)生作文寫作中有著舉足輕重的地位。

1課外閱讀在應(yīng)用到小學(xué)語文的寫作中遇到的問題

1.1學(xué)校對(duì)課外閱讀教學(xué)的重視程度較低

學(xué)校在語文教學(xué)領(lǐng)域的重視程度比我們想象的還要低下，大部分學(xué)校都沒有把課外閱讀教學(xué)當(dāng)作一門重要的技能進(jìn)行教學(xué)安排，反而是把這一重要內(nèi)容當(dāng)作一門簡單的基礎(chǔ)性理論課，所以學(xué)生自然也不會(huì)重視起來。有些學(xué)校雖然開設(shè)了這一教學(xué)課程，但都是趨于形式的表面現(xiàn)象，甚至?xí)黄渌娜握n老師占用或是上自習(xí)。如果沒有課外閱讀的加持，學(xué)生積累知識(shí)的途徑真可謂是少之又少。

1.2學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣不高

在學(xué)校不重視、課程設(shè)置不合理、老師不當(dāng)教學(xué)和小學(xué)教育的傳統(tǒng)理念的共同作用下，學(xué)生自然而然地就將課外閱讀看作一門無用之課，甚至在日常的學(xué)習(xí)計(jì)劃當(dāng)中都沒有被提及過。沒有形成積累素材的習(xí)慣在作文寫作的時(shí)候就會(huì)陷入無從下筆的局面，在日常沒有對(duì)那些優(yōu)秀的寫作篇章加以瀏覽和積累，從而導(dǎo)致在語文寫作的時(shí)候?qū)懖怀鍪裁春玫奈恼聛怼?/p>

1.3教學(xué)的資源較為單一，導(dǎo)致知識(shí)的積累不到位

由于小學(xué)的教學(xué)涉及面較廣和學(xué)校缺乏語文教育方面的重視等因素，導(dǎo)致了知識(shí)的主要都是通過課堂上對(duì)語文教材的講述。獲而老師也只是照本宣科達(dá)到了真正的“一視同仁”，不同特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)千差萬別應(yīng)該因材施教，而缺乏個(gè)性化的教學(xué)方式和途徑完全無法滿足學(xué)生對(duì)語文寫作質(zhì)量的要求。導(dǎo)致了學(xué)生們的語文知識(shí)儲(chǔ)備量不足，學(xué)生的作文寫作文筆達(dá)不到應(yīng)有的水平。

2課外閱讀教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的意義

2.1開拓了教學(xué)模式，提高作文寫作效果

實(shí)際上，課外閱讀的教學(xué)模式是讓老師在課堂之外給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和積累知識(shí)的途徑，以便學(xué)生能更好的理解知識(shí)和感受情緒及環(huán)境之間的密切關(guān)系。而教師通過一段時(shí)間的課外閱讀任務(wù)的布置可以更切實(shí)地了解到學(xué)生們的整體寫作水平，更好地去開展下一階段的教學(xué)工作。課外閱讀教學(xué)模式的建立不僅可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是可以在最大限度上讓學(xué)生更充分的通過知己的閱讀增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，是對(duì)如今小學(xué)教學(xué)模式種類的開拓。在發(fā)展學(xué)生的智力和提高情商的過程中扮演著重要角色，課外閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的作文寫作水平是決定性的因素。

2.2能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一項(xiàng)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)和研究，重在完善的邏輯性與引導(dǎo)學(xué)習(xí)積極性。維護(hù)增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力之間的交互情況，在創(chuàng)造的喜悅中彰顯個(gè)性。傳統(tǒng)的教學(xué)理念都是強(qiáng)行灌輸，刻板的知識(shí)內(nèi)容和概念不便于被學(xué)生理解，這也是小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域長期存在的問題。而通過在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀的方式能夠很好地彌補(bǔ)原有教學(xué)模式的缺陷，可以引導(dǎo)學(xué)生快速有效的參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。

2.3開展課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作素材的積累

課外的閱讀能夠接觸的課堂上所接觸不到的知識(shí)點(diǎn)，長期的閱讀過程恰好可以彌補(bǔ)課堂汲取知識(shí)的局限性。而這些文字和語句的積累正是提高小學(xué)作文寫作水準(zhǔn)的前提條件，通過模仿在閱讀中見到的描寫形式，利用相應(yīng)的修辭手法來美化文章。例如教師可以讓學(xué)生從課外閱讀的文段中收集不同修飾手法的語句記錄下來，然后根據(jù)學(xué)號(hào)一個(gè)挨著一個(gè)上臺(tái)分享自己所收集到的美句。這樣長期地把收集到的句子記錄下來，學(xué)生的寫作水平就會(huì)在潛移默化中得到提升。

2.4給學(xué)生布置課外文章閱讀任務(wù)，并寫出讀后感

寫讀后感讀感能夠體現(xiàn)學(xué)生的理解程度，也可以讓學(xué)生表達(dá)他們的認(rèn)知和見解。在課外閱讀之后布置寫讀后感來訓(xùn)練寫作能力，通過讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解，用自己的語言來表達(dá)出自己的感想，達(dá)到對(duì)閱讀篇幅的理解。在寫讀后感的過程中，學(xué)生會(huì)反反復(fù)復(fù)地閱讀文段，結(jié)合自己的理解進(jìn)行寫作，學(xué)生的寫作能力能得到很大的提升，也可顯現(xiàn)出他們的閱讀情況。為了確保寫讀后感鍛煉寫作的效果，教師要積極地指導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生完成讀后感的寫作。例如教師在每周都進(jìn)行優(yōu)秀讀后感選拔，選取文采較為突出的學(xué)生上臺(tái)念稿，并給予一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)品來帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

3結(jié)束語

課外閱讀的方式對(duì)拔高小學(xué)生的寫作水準(zhǔn)起到很好的助力作用，合理地應(yīng)用在小學(xué)語文的作文寫作中也有著夯實(shí)基礎(chǔ)的效果。想要提升小學(xué)生的作文寫作水平就不能默守陳規(guī)，要在實(shí)際的教學(xué)過程中具有創(chuàng)新的精神。而課外閱讀教學(xué)在小學(xué)中的推廣就是讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)的過程中，但怎么更好地去實(shí)施這項(xiàng)工作是需要我們慢慢去改進(jìn)和研究的。

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