楊小慶　張婭

[摘要]本文緊密圍繞國家職業(yè)教育發(fā)展趨勢，深入剖析維修電工職業(yè)標準（四級）相關技能要求，構建知識架構，以高職《電工技能實訓》課程為對象，嵌入“維修電工職業(yè)標準（四級）”，搭建課程內容體系。

[關鍵詞]電工技能實訓;課程內容;職業(yè)標準

引言

進入2011年以后，我國職業(yè)教育改革開始尋求內涵式發(fā)展，職業(yè)教育規(guī)模擴展達到一定的限度，而職業(yè)教育的質量則沒有成正比的增長。為了提高職業(yè)教育質量，使培養(yǎng)出的人才能夠更好地服務社會經濟發(fā)展，需探索更有利的發(fā)展方式。職業(yè)教育內涵式發(fā)展、高職人才培養(yǎng)質量提升及社會對人才需求的實現(xiàn)等多項訴求，只有通過課程才可能實現(xiàn)。探索基于職業(yè)標準的課程改革，符合職業(yè)教育內涵式發(fā)展的要求，關注人才培養(yǎng)質量，注重人才培養(yǎng)與社會需求銜接。

一、我?！峨姽ぜ寄軐嵱枴氛n程現(xiàn)狀

我校于2004年開設《電工技能實訓課程》，并把它作為高職工科各個專業(yè)必修的一門通識實訓課程寫入教學計劃中，以考取職業(yè)資格證書的應知應會為綱要。經過近十幾年的教學以及對畢業(yè)生的初步調研，學生普遍認為這門課程對工作很有幫助，但同時也反映出之前的課程雖是以考取職業(yè)資格證書的應知應會為綱要，但在課程內容、教學設計、技能要求等方面沒有完全與“維修電工職業(yè)標準”一致，造成學生在考取“維修電工職業(yè)資格證書”時需到校外重新培訓或上崗后職業(yè)技能有所偏差等問題，給學生帶來不必要的金錢消費，同時也沒有完全達到高職培養(yǎng)高層次的技術技能型人才、課程與技能對接的目的。因此融合職業(yè)標準和課程內容開展教學是必然之路。

目前，我國的很多行業(yè)都設置了行業(yè)認可的職業(yè)資格證書和行業(yè)準入制度，為此，教育部要求高職院校必須實行雙證書制度，本學院電氣類相關專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中均將“維修電工證（四級）”作為可選考取的職業(yè)資格證書，本學院通過學校批準，成立了電工技能鑒定點，學生在本學院經技能培訓鑒定合格后，即可拿到中（高）級電工職業(yè)資格證書，為學生就業(yè)提供更深層次的保障。

二、基于“維修電工職業(yè)標準（四級）”的高職《電工技能實訓》課程內容體系設計

通過市場調研，認真進行行業(yè)情況分析和工作分析，全面了解“維修電工”就業(yè)崗位所需職業(yè)技能、典型工作過程、主要知識和能力要求。同時也分析“維修電工資格證職業(yè)技能要求”;結合行業(yè)企業(yè)專家，分析典型工作任務，依據技能要求對典型工作任務進行分解，分析工作任務模塊，構建課程內容體系。其課程內容體系如下表1所示。

結語

本文深入剖析了維修電工職業(yè)標準（四級）相關要求，結合維修電工實際職業(yè)技能要求，構建出詳細的課程內容體系，可為國內相關課程改革給出一點參考，下一步教學實踐中，需重視教學模式設計、考核評價標準設計等人才培養(yǎng)形式。