李小雄

[摘 要] 數(shù)學新課標注重發(fā)展新的教育理念，結(jié)合生活實際，以人為本，以創(chuàng)新為目標，著重培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新和解決問題的能力。在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，是小學數(shù)學教育的改革的方向。課堂情境創(chuàng)新教學是提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要途徑。教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體驗現(xiàn)實，扮演某個典型的角色，激發(fā)學習興趣，主動獲得新知識，開發(fā)創(chuàng)新潛能，探究數(shù)學中的奧妙，有著事半功倍的效能。

[關(guān)鍵詞] 課堂情境;創(chuàng)新教學;小學數(shù)學

在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，能充分調(diào)動學生的主動性、積極性，充分發(fā)揮學生的智慧，開啟學生的思維門徑，培養(yǎng)學生愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的情感認知，使枯燥的數(shù)學轉(zhuǎn)化為趣味性的數(shù)學，使課堂數(shù)學更接近現(xiàn)實生活，使學生有如臨其境、如聞其聲的感覺，從而提高教學實效，達到新課堂的教學目標。

一、讓學生煥發(fā)學習數(shù)學的興趣

科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！焙闷嫘?、求知欲是小學生的天性，是學生探索新鮮事物的內(nèi)部動力，是學生主動發(fā)揮潛能的主體意識。所以在教學中要培養(yǎng)學生主體能力，盡可能為學生創(chuàng)造自由的空間，擴展學生思維的時空，讓學生充分表述自己的意愿，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現(xiàn)自己的欲望，使他們主動學，樂于學，最大潛能、最大限度地釋放求知的信息，尋找新知的門徑，在歡快的情境中獲取新知，提高創(chuàng)新思維的能力。

在學習三角形內(nèi)角和等于180°知識時，首先讓學生準備好各種不同的三角形，用量角器量出每個內(nèi)角的度數(shù)，然后教師提出有趣味的話題：你們只要報出三角形其中兩個角的度數(shù)，老師立馬就能猜出第三個角的度數(shù)。你們?nèi)绮恍?，可考考老師。學生覺得挺奇怪，于是就爭著考驗教師。教師每次回答都能準確無誤。學生越來越驚訝，疑問此時便產(chǎn)生了：老師又沒看見我們?nèi)切渭埰系亩葦?shù)，怎么猜得這樣準確？其中一定有什么奧秘！學生深思過后，開始感悟出三角形內(nèi)角和是多少的數(shù)理。

二、讓學生獲取新的數(shù)學知識

小學生的天性就是活潑可愛，有趣的數(shù)學游戲能夠激發(fā)學生學習的興趣，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，能夠很好地促進同學間的情感。學生在游戲操作過程中感悟知識，體驗知識，從而養(yǎng)成探求數(shù)學知識的良好習慣，達到教學目標。

抓住數(shù)學知識點，開啟游戲教學，教師需要做充足的準備，在進行過程中需要多樣化、有趣味性。在教學中必須針對某一知識點進行不同的游戲，強化學生的記憶，帶給學生新鮮感。但在數(shù)學游戲教學中，教師需要有強大的控場力，這樣才會收獲累累，達到滿意的效果。

在二年級數(shù)學上冊“表內(nèi)乘法”教學中，教師可采用“取數(shù)字卡片”的游戲操作，從而達到“口訣我最熟”的教學目的。課前制作好數(shù)字卡片[123456]，課堂中教師強調(diào)游戲規(guī)則：①每個人將自己的卡片反扣在桌上打亂;②每人抽一張卡片，將卡片上的數(shù)相乘，誰算得又對又快，誰就獲勝;③三局兩勝，決出最后贏家，佩戴紅花。結(jié)果課堂氣氛十分濃厚，還調(diào)動了后進生的積極性，同學們熟練地掌握了“乘法口訣”。

三、讓學生在愉快教學中探討新理念

蘇霍姆林斯基說：“驚訝感情是尋找知識的強大源泉?！痹跀?shù)學教學中，教師要盡量設(shè)置恰當?shù)膽夷?，提出切合實際的問題，激勵學生發(fā)自內(nèi)心的學習愿望，使他們從“要我學”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)化到“我要學”的主動狀態(tài)，讓他們主動去探求暫不理解甚至感到不可思議的新事物、新觀點、新材料，讓他們“入景入情”，以最佳的學習心理狀態(tài)去獲取新知識，并求得快樂。

在學習數(shù)學的過程中，教師設(shè)下懸念，創(chuàng)建愉快情境，應(yīng)做到有路可行、有法可依，使學生有用武之地，使學習過程形象化、生動化、活動化，讓學生在討論的過程中，大膽地構(gòu)思猜想，提出個人的見解，切磋交流，形成智力思考場，靈活而創(chuàng)新地運用知識，品嘗觸類旁通的數(shù)學樂趣，這樣才有利于學生情智的開發(fā)和發(fā)展，有利于學生的素質(zhì)和能力的提高。

例如，教師在教“平行四邊形的面積計算”時，首先創(chuàng)設(shè)情境，用生活中的小故事導入新課，激發(fā)同學們的興趣。教師展示課前準備的課件，當同學們觀看制作好的長方形表格時，用數(shù)方格法發(fā)現(xiàn)長方形的長是8厘米，寬是4厘米，面積是32平方厘米，感悟到平行四邊形的底是8厘米，高是4厘米，面積也就是32平方厘米。這時，同學們便會產(chǎn)生疑問，長方形的面積=長×寬，是不是平行四邊形的面積也和底、高有關(guān)呢？如果有關(guān)系的話，應(yīng)該有什么關(guān)系呢？此時，教師應(yīng)鼓勵學生大膽猜想，各抒己見，探究問題的正確答案。這樣同學們的情緒高漲，強烈的求知欲被調(diào)動起來，從而發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

四、讓學生創(chuàng)設(shè)完美的數(shù)學情境

運用多媒體教學可以充分調(diào)動學生多種感官參與活動，促進學生自主有效地學習。但學生的學習情趣需要教師去引導，幫助學生形成學習的動機，才是教學得以成功的重要條件。通過多媒體演示，可以再現(xiàn)從實物抽象到圖形的動畫過程，把抽象的數(shù)學知識與具體生動的動態(tài)畫面聯(lián)系起來，營造課堂上的學習氛圍，激發(fā)學生的學生興趣，大大提高教學效率，突破數(shù)學知識的重點、難點，有效地發(fā)展學生的空間思維能力。

比如，在三年級下冊第八單元數(shù)學廣角一“搭配（二）”的教學中，利用繪圖或?qū)嵨镅菔竞馁M時間，挺困難，且效果也不佳。如果運用多媒體教學，可以創(chuàng)設(shè)完美的數(shù)學情境，把衣服上裝同下裝進行搭配的幾種方法清晰地展示在屏幕上，通過學生的觀察、思索、討論，教師循序漸進地引導，學生便能準確、快速地找到正確的答案。

五、讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧秘

動手實踐、自由探索是小學生學習數(shù)學的重要方式。荷蘭數(shù)學家弗賴登塔樂說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生把本人要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。”教與學都要以做為中心，做就是讓學生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。學生通過實踐活動，可獲得大量的感性知識，提高學習興趣，激發(fā)求知欲。

例如，在教學三年級數(shù)學下冊“年、月、日”時，教師先讓學生在家里找到2000年、2016年、2018年的年歷卡或掛歷，在父母的協(xié)助和開導下，通過自己的思考，初步明確公歷年份、小月、大月以及平年、閏年的天數(shù)，而后在課堂操作中便會有的放矢，思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力。再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了理解變與不變的關(guān)系，學生每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積不變的道理，留下深刻的印象。又如，在計算三角形的面積時，采用小組合作的方法，四人為一組，由小組長帶領(lǐng)組員操作，將兩個完全相同的直角三角尺拼成長方形或正方形，另安排幾個小組用課前準備好的小棒將兩個完全相同的銳角三角形或鈍角三角形拼成平行四邊形，這樣把三角形轉(zhuǎn)化為熟知的圖形，在學生操作完畢后，小組長代表本組發(fā)言，通過教師的引導，推出三角形面積的計算公式，教師再反復強調(diào)為什么要除以2的道理，整堂課精神飽滿，學生認真思索、探求“三角形的面積怎么計算”，最終以圓滿的結(jié)局收網(wǎng)。

總而言之，小學數(shù)學情境創(chuàng)新教學，可以營造學生課堂積極學習的氛圍，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，開啟學生智慧的大門，培養(yǎng)學生操作和思維的能力，從而形成生動、活潑、高效的課堂教學環(huán)境，促進學生潛能的發(fā)揮和教學質(zhì)量的提高。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要善于聯(lián)系教材與學生的實際，設(shè)置生動有趣的教學情境，提出富有啟發(fā)性的問題，激起學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生創(chuàng)造思維的火花。

責任編輯 李杰杰