楊荷蓮

摘 要：電腦課等于信息技術(shù)課嗎？小學(xué)階段的學(xué)生大部分喜歡電腦但不喜歡信息技術(shù)課，在此種情況下和大家一起探討如何讓小學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；信息技術(shù)課；導(dǎo)入；教學(xué)方法；表揚(yáng)；鼓勵(lì)

每次遇到學(xué)生，他們都會(huì)很有禮貌地稱我一聲“電腦老師”?，F(xiàn)在很多的小學(xué)生經(jīng)常把信息技術(shù)課理解為電腦課。他們都很喜歡上電腦課，但是他們是真正喜歡信息技術(shù)課嗎？這是一個(gè)值得我們思考的問題。如何讓小學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課呢？我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法：

一、生動(dòng)有趣的導(dǎo)入形式，讓學(xué)生一開始就愛上信息技術(shù)課

都說良好的開端等于成功的一半，要想讓一節(jié)信息技術(shù)課上得精彩，在導(dǎo)入中就需要吸引學(xué)生的眼球、觸動(dòng)學(xué)生的聽覺、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

對(duì)于小學(xué)生而言，愛玩、好動(dòng)是他們的天性，他們持續(xù)注意的時(shí)間比較短，但是他們很容易被自己感興趣的內(nèi)容所吸引，因此在導(dǎo)入的時(shí)候就應(yīng)該要生動(dòng)一點(diǎn)，有趣一點(diǎn)。比如，講故事、唱兒歌、猜謎語等導(dǎo)入方式，這些導(dǎo)入方式不但可以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，還能通過直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律來進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟，把學(xué)生的注意力吸引過來，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在上“初識(shí)電腦朋友”一課中，我首先在大屏幕上出示一則謎語“小小屏幕，彰顯萬千世界”，有趣的是，在猜這個(gè)謎語時(shí)候，學(xué)生猜出很多種答案，有電腦，有手機(jī)，有iPad等。學(xué)生興趣高漲，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的導(dǎo)入方式不僅激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)電腦的興趣，還激起了他們學(xué)習(xí)電腦的欲望，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中來。

不論哪個(gè)年齡段的學(xué)生都抵制不住電腦游戲的誘惑，既然如此，為什么不能讓電腦游戲走進(jìn)信息技術(shù)課堂呢？把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。在學(xué)習(xí)“敲敲鍵盤，聽聽歌”一課中，我在一上課的時(shí)候就讓學(xué)生看著我玩“金山打字”軟件中的“青蛙過河”游戲，并且詢問他們想不想跟老師來比賽一下，看誰能玩得比老師還好。奈何他們沒有掌握正確的指法，都比不過老師。因勢(shì)利導(dǎo)，再問他們想不想學(xué)習(xí)一種好方法超過老師，學(xué)生自然而然愿意。在這種情況下，再來講解手指分工，正確的擊鍵方法和鍵盤指法，學(xué)生為了超過老師，學(xué)得超認(rèn)真。這樣學(xué)生既可以保持學(xué)習(xí)的熱情，還可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

作為信息技術(shù)教師，不能只停留在激發(fā)學(xué)生的直接興趣（好奇心）上，如花哨的頁面、動(dòng)聽的聲音、漂亮的景色、搞笑的動(dòng)漫等，因?yàn)檫@些直接興趣不能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容持續(xù)關(guān)注，因此，作為信息技術(shù)教師，我們還需要注重激發(fā)學(xué)生的間接興趣，即內(nèi)在動(dòng)機(jī)。那么該如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)呢？我覺得可以設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，既不能太難，又不能太簡(jiǎn)單，讓學(xué)生都有成就感。

我現(xiàn)在所任教的學(xué)校屬于農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)差異往往比較大，因此在設(shè)置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，我們就應(yīng)該面向全體學(xué)生。讓所有的學(xué)生在課上都有收獲，既不能讓優(yōu)生覺得無所事事，也不能讓差生望而卻步。

在五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)完網(wǎng)頁制作的課程之后，在學(xué)生作品課上設(shè)立了多個(gè)教學(xué)任務(wù)，其中最基本的任務(wù)就是設(shè)立一個(gè)網(wǎng)頁（已提供素材），另外我還增設(shè)一些額外的任務(wù)，比如添加一個(gè)網(wǎng)頁鏈接，鏈接到其他的網(wǎng)頁；添加一個(gè)聲音或視頻等。如果學(xué)生完成了基本任務(wù)，我就發(fā)給他們額外任務(wù)，當(dāng)然也會(huì)在他們的評(píng)價(jià)表上多一顆星。有時(shí)，我也會(huì)設(shè)計(jì)一些開放型的教學(xué)任務(wù)，比如學(xué)習(xí)畫圖軟件后，讓他們自由發(fā)揮，畫一只動(dòng)物，畫一棵植物，畫一幅風(fēng)景畫等。

三、選用合適的教學(xué)方法

信息技術(shù)課堂能夠使用的教學(xué)方法有很多種，如講授法、教練法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、類比教學(xué)法、WebQuest教學(xué)法、范例教學(xué)等。講授法相對(duì)比較傳統(tǒng)，比較枯燥是我比較少用的一種教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法比較適合技能課的訓(xùn)練，比如軟件類Word，PowerPoint的學(xué)習(xí)；范例教學(xué)法比較適合教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜的內(nèi)容學(xué)習(xí)，比如六年級(jí)logo語言的學(xué)習(xí)。這么多種教學(xué)方法各具特色，各有優(yōu)缺點(diǎn)，每一堂課該選用哪一種教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，需要對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析再選擇，只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的方法。

四、課堂上多表揚(yáng)與鼓勵(lì)

一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)撫摸的動(dòng)作，都會(huì)使小學(xué)生備受鼓舞，表揚(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，它適用于各個(gè)學(xué)科，當(dāng)然信息技術(shù)課也不例外。信息技術(shù)課是一門操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，也是一門學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)的學(xué)科。如果一旦學(xué)生操作錯(cuò)誤，教師就加以指責(zé)，學(xué)生想必會(huì)越來越膽小，也會(huì)因此越來越不喜歡信息技術(shù)課。所以作為信息技術(shù)教師，不能緊緊盯著學(xué)生的錯(cuò)誤不放，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)，通過有聲和無聲的激勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲得到不斷激發(fā)。對(duì)于操作錯(cuò)誤的學(xué)生也要耐心指導(dǎo)，當(dāng)然也可以培養(yǎng)小老師來指導(dǎo)，還要多鼓勵(lì)。及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，會(huì)讓學(xué)生收獲成功的體驗(yàn)，提高對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于如何讓小學(xué)生愛上信息技術(shù)課，以上僅僅是根據(jù)我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的一些個(gè)人看法，還需要在今后的實(shí)踐中不斷探索和不斷努力。

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編輯 李燁艷