侯曉麗

摘 要：概念教學(xué)是指讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)課本上的概念進(jìn)行記憶，并且按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將這些概念進(jìn)行合理的分類，同時(shí)還要能夠熟練地指出每個(gè)概念的肯定和否定例證。小學(xué)生正處于思想懵懂期，對(duì)事物的辨別能力較弱，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用概念教學(xué)模式不失為一種較好的選擇。然而，由于我國(guó)在概念教學(xué)這方面還欠缺足夠的經(jīng)驗(yàn)，以至于在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際應(yīng)用中存在著一些問題，有待教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地予以完善和改進(jìn)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；活動(dòng)創(chuàng)新

一、概念教學(xué)的必要性

就小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念教學(xué)來看，數(shù)學(xué)概念在小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中起著基礎(chǔ)的奠基作用。然而越基礎(chǔ)的東西越重要，對(duì)于數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)性掌握決定著學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的可能性，也決定了做好小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的必要性。小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獨(dú)立性的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)概念是整個(gè)數(shù)學(xué)體系中最為基礎(chǔ)的一個(gè)組成元素，具備較為明顯的獨(dú)立性特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

2.對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維邏輯的培養(yǎng)

就小學(xué)階段學(xué)生的理解能力來說，數(shù)學(xué)概念較為復(fù)雜，難以理解。這就要求學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中，需要高度集中精神，運(yùn)用思維的反復(fù)推理來進(jìn)行理解，能夠很好地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行鍛煉。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中概念教學(xué)存在的問題

1.概念教學(xué)思路比較落后

思路決定出路。對(duì)于開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)來說，一定要有明確的教學(xué)思路，特別是要按照新課標(biāo)的要求，把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為重要目標(biāo)。但從當(dāng)前個(gè)別小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展概念教學(xué)的情況來看，教學(xué)思路仍然比較模糊和簡(jiǎn)單，比如個(gè)別小學(xué)數(shù)學(xué)教師只注重“結(jié)果式”教學(xué)，因而要求小學(xué)生把相關(guān)的概念背誦下來，有的教師甚至要求學(xué)生抄寫多遍，盡管小學(xué)生記住了概念，卻無(wú)法靈活應(yīng)用，究其原因，最根本的就是教師忽視學(xué)生思維發(fā)展、接受能力、應(yīng)用能力的階段性特征，沒有將數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效的綜合。

2.概念教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈活。從小學(xué)數(shù)學(xué)教材來看，主要包括圖畫式、描述式、定義式等多種表現(xiàn)方式，目的就是為了不同年齡段的小學(xué)生能夠更好地理解概念。但個(gè)別小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展概念教學(xué)的過程中，缺乏對(duì)小學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)查和分析，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，比如有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于一些抽象的概念缺乏有效的教學(xué)創(chuàng)新，比如在開展分?jǐn)?shù)教學(xué)方面，教師沒有根據(jù)年級(jí)情況開展教學(xué)，對(duì)于初步認(rèn)識(shí)與深入理解缺乏有效的融合，對(duì)低年級(jí)學(xué)生采取“一筆帶過”的教學(xué)方法，而到了高年級(jí)再進(jìn)行深入講解，極易導(dǎo)致小學(xué)生理解不到位，甚至導(dǎo)致個(gè)別接受能力相對(duì)較差的小學(xué)生對(duì)其性質(zhì)、意義缺乏深入理解的問題等，需要引起教師的重視。

3.概念教學(xué)模式缺乏引導(dǎo)

由于小學(xué)生自身的原因，普遍缺乏邏輯思維能力，特別是由于小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，以形象思維為主，因而語(yǔ)言表達(dá)能力、抽象概括能力等都比較薄弱，需采取更加科學(xué)的教學(xué)模式，但當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于對(duì)概念教學(xué)缺乏高度重視，因而“引導(dǎo)性”教學(xué)不夠到位。

三、新課改背景下如何推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新

1.采用正確的概念引入方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律來采取合適的概念引入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效提高課堂教學(xué)效率。例如，教師可以借助生活中的例子來引入概念知識(shí)，既拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，也促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握課本上的概念知識(shí)。

2.引導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)地構(gòu)建概念

首先，要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課本上概念的基本認(rèn)知，使他們真正理解其原理和內(nèi)涵，而不是僅僅機(jī)械化地記住語(yǔ)言文字的描述；其次，在授課過程中要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)從課本給出的直觀例子中剝離出抽象的概念內(nèi)容，以獲得深刻的感悟，而不是急于讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)概念進(jìn)行歸納總結(jié)；最后，當(dāng)小學(xué)生對(duì)于概念知識(shí)已經(jīng)初步形成了表面認(rèn)知后，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生展開進(jìn)一步的深入探究，揭露這些概念的本質(zhì)屬性，幫助小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的概念知識(shí)體系，提高他們的知識(shí)遷移能力。

3.加強(qiáng)概念鞏固

一方面，概念學(xué)習(xí)離不開記憶，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從過去的機(jī)械化記憶轉(zhuǎn)化為了解記憶，使其真正弄懂這些概念的內(nèi)涵；另一方面，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地使用生活中的案例，不僅有助于小學(xué)生的聯(lián)想和記憶，還能培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，精心選擇，設(shè)計(jì)課后練習(xí)題，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本概念的理解，提高他們靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力水平，從而達(dá)到顯著提高概念教學(xué)有效性的目的。

總之，隨著近些年教育體制的不斷發(fā)展與深入改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越注重針對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。數(shù)學(xué)概念是整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基石，需要數(shù)學(xué)教師開展知識(shí)引導(dǎo)、概念剖析和情境營(yíng)造等諸多工作，真正打造出高質(zhì)量、全方位的小學(xué)數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許中麗.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（3）：40-44.

[2]符曉利.淺析提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（6）：192.

編輯 魯翠紅