微課

毛健

一、微課創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓課前自學(xué)動(dòng)起來(lái)

要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的高效互動(dòng)，讓學(xué)生真正地參與課堂，關(guān)鍵在于課前對(duì)新知的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，教師一定要利用多元的途徑使學(xué)生全方位地做好課前準(zhǔn)備。微課可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在微課的幫助下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂與師生進(jìn)行交流和討論，可以更好地解決疑問(wèn)。對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，筆者注重使用自上而下的閱讀模式，設(shè)法激活學(xué)生的背景圖式，利用故事發(fā)生的背景、人物的相關(guān)信息、話題相關(guān)知識(shí)直接或間接地影響學(xué)生。

以冀教版九英Lesson21 The Fable of the Woodcutter為例，筆者采用了微課輔助預(yù)習(xí)的做法，先在網(wǎng)上搜集關(guān)于伐木工人故事的視頻，再進(jìn)行后期制作和加工，一是添加英語(yǔ)配音，二是補(bǔ)充部分英語(yǔ)詞匯作為字幕效果，如woodcutter、spirit等，4分鐘的微課激活了學(xué)生的背景圖式，學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)效果非常好！

二、微課打造榜樣力量，助力學(xué)習(xí)能力提升

在PWP閱讀教學(xué)模式中，post-reading側(cè)重知識(shí)的應(yīng)用和綜合輸出，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的內(nèi)化和吸收?，F(xiàn)代著名學(xué)者、語(yǔ)言學(xué)家林語(yǔ)堂說(shuō)過(guò)：“凡不以口語(yǔ)為基礎(chǔ)的人，一定寫(xiě)不出平易自然，純熟地道的英文。”筆者經(jīng)常在讀后環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的任務(wù)，由于班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平差異較大，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自信。通過(guò)幾年的實(shí)踐，筆者試圖利用微課化解這一難題，在課前對(duì)多名優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行特定話題采訪，并錄制視頻，篩選出有代表性的素材做成微課，在post-reading環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞，發(fā)揮榜樣的示范作用，微課的使用激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣。

以冀教版九英Lesson32 Moving Pictures為例，在post-reading環(huán)節(jié)，目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生談?wù)撓矏?ài)的電影，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)，筆者隨即設(shè)計(jì)了一次指定話題的采訪Movie Review，話題為電影Chinese Zodiac，先后為三名學(xué)生錄制了采訪視頻，然后再進(jìn)行后期處理，做成3分鐘的微課，此微課發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生的榜樣力量，激起了學(xué)生的表達(dá)興趣，這對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的帶動(dòng)作用是不可估量的！

三、微課指導(dǎo)課外閱讀，開(kāi)辟閱讀新渠道

除課堂學(xué)習(xí)之外， 英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。 課外閱讀的形式很多，為了實(shí)現(xiàn)自主性的、開(kāi)放性的閱讀拓展，可以將微課作為推進(jìn)課外閱讀的新型載體，促進(jìn)閱讀活動(dòng)從課內(nèi)不斷向課外延伸，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)性閱讀向個(gè)性化閱讀的轉(zhuǎn)變。

以冀教版九英Unit9為例，筆者根據(jù)學(xué)生的不同層次，選取了21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)初三版第261期 School in Canada is so different和高中版第33期It's good to talk about how you feel作為課外閱讀素材，后者難度較高，屬于拔高訓(xùn)練，把兩篇文章分別錄制成微課，滲透閱讀指導(dǎo)策略，滿足了學(xué)生自主閱讀的需要。微課對(duì)于英語(yǔ)課外閱讀的促進(jìn)作用是不言而喻的。

實(shí)踐證明，微課對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著極大的推動(dòng)作用，廣大英語(yǔ)教師一定要深入學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法，使英語(yǔ)閱讀的主人（學(xué)生）真正動(dòng)起來(lái)，從課前—課堂—課后全方位創(chuàng)新設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，為每一位學(xué)生的發(fā)展助力加油！

作者單位? 陜西省咸陽(yáng)市涇陽(yáng)縣姚家巷中學(xué)

微課作為一種新型的教學(xué)資源，受到廣大教師的廣泛關(guān)注。微課可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行鋪墊和補(bǔ)充，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、差別化發(fā)展。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)技能之一，課堂教學(xué)是提升學(xué)生閱讀技能的主陣地，筆者結(jié)合近年的一線教學(xué)、培訓(xùn)、聽(tīng)課、交流，總結(jié)出了一套利用微課強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的策略。