于淼

摘 要：音樂教育家柯達(dá)伊曾說過：有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂教育就能得以發(fā)展。只有人聲——這個人們生而有之的而且是最優(yōu)美的樂器，才是使音樂文化屬于每個人的沃土。所以，如何再提升整體合唱團(tuán)和班級的演唱水平，如何在合唱訓(xùn)練和音樂課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合唱指揮，便是一直思考研究的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);合唱;策略

合唱不僅僅是“唱歌”那么簡單，專業(yè)、興趣、自信、眼界都是唱好合唱的前提，我心中謹(jǐn)記這句話，在平時訓(xùn)練中也一直在積極努力嘗試。

一、加強(qiáng)合唱欣賞，培養(yǎng)合唱興趣

興趣是最好的老師，也是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。只有學(xué)生對合唱藝術(shù)有了興趣，他們才能自覺、認(rèn)真地唱好每一個音符，充分領(lǐng)會歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容，從而注意各聲部的協(xié)和，努力體現(xiàn)合唱作品的藝術(shù)魅力。近幾年合唱藝術(shù)受到了社會各界人士的重視，許多國內(nèi)外優(yōu)秀合唱團(tuán)層層崛起，演繹了很多優(yōu)秀作品。在每周三下午合唱訓(xùn)練時，我會利用唱歌間隙或中場息時間給學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的中外優(yōu)秀合唱作品以及近幾年比較火的優(yōu)秀流行合唱視頻。例如，給他們觀看在網(wǎng)上點擊率超高的由廈門六中合唱團(tuán)演繹的《青花瓷》和《彩虹》《稻香》等歌曲，旋律動聽，創(chuàng)意十足，時代感強(qiáng)受到了所有隊員的喜歡，很大程度地激發(fā)了他們對合唱的喜愛和向往，觀賞中細(xì)心聆聽各聲部的旋律，提高合唱的聽覺能力。讓他們從音樂本身的旋律中體會合唱藝術(shù)的美，以此來培養(yǎng)學(xué)生合唱的興趣，提高歌唱水平。有些隊員回家告訴家長，他們的父母還把視頻發(fā)在了自己的朋友圈里。

二、歌唱前發(fā)聲訓(xùn)練

單從發(fā)聲而言，就是我們所說的“發(fā)音狀態(tài)”。無論獨唱、合唱、發(fā)聲訓(xùn)練的第一步應(yīng)該要求：（1）正確良好的起聲;（2）正確良好的基音;（3）正確地擴(kuò)大音量。在對進(jìn)行發(fā)生訓(xùn)練時，無論坐、立、均應(yīng)要求上身平直，雙肩放松，保持積極而興奮的狀態(tài)，并在正確呼吸的支持下進(jìn)行。

針對學(xué)生特點，我設(shè)計一些“趣味的練聲方法：例如：連哼鳴的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生去模仿蚊子的聲音，學(xué)生在關(guān)注聆聽。模仿聲音的同時對發(fā)聲、頭腔、位置、共鳴等進(jìn)行了練習(xí)，很自然就會到達(dá)聲音訓(xùn)練所要求的效果。還有，我們告訴學(xué)生歌唱時腔體一定要充分打開，但這一點很抽象的。那么可以模仿小豬的“哼哼“來尋找感覺。“哼“的時候上湯口蓋會充分抬起，氣息不要跟著高上去，氣息往下做，上面頭腔打開，先練習(xí)單音，再過渡到和聲練習(xí)，在堅持中“潤物細(xì)無聲”。

三、有旋律線的概念

著名合唱指揮家陳國權(quán)教授說：“想讓合唱具有音樂感，往往需要依據(jù)旋律線來運(yùn)行指揮動作。”歌曲的旋律有高低起伏，指揮的拍點位置，圖示構(gòu)成常隨著旋律線條流動。旋律線大體分為高位/中位和低位。中位——手勢在胸部范圍;高位——手勢在頭和頭頂范圍;低位——手勢在腰部和腰部以下范圍。旋律線的設(shè)定：首先排列出歌曲的最高音、低音和大致的中間音。所以在排練前研究曲譜，也成了我平日必做的案頭工作，現(xiàn)在我基本能準(zhǔn)確地按照旋律線利用手勢的高低引領(lǐng)學(xué)生在歌唱中自然的跟隨，潛移默化的引領(lǐng)起到此時無聲勝有聲的作用，這不僅僅使學(xué)生注意到了音樂旋律的高低起伏以及快慢動態(tài)，還可以掌握節(jié)奏的不同特點，使學(xué)生高度關(guān)注到了音樂旋律的進(jìn)行狀態(tài)。在加強(qiáng)音準(zhǔn)提升音樂素養(yǎng)的同時還大大提升了學(xué)生和我配合的默契度。

音樂是很抽象的東西，如果靠老師的講解學(xué)生未必會真正體會，方法遷移。

在平日課堂音樂教學(xué)中，孩子也以通過運(yùn)用畫音樂旋律線的方法來展示樂曲當(dāng)中的音高、強(qiáng)度的高低以及感情的異同。例如：用連綿的～～～表示舒展寬松的節(jié)奏及速度較慢優(yōu)美抒情的情緒特點;用〃〃〃等類似動蕩的旋律線表現(xiàn)節(jié)奏緊湊，速度較快及歡快活潑或強(qiáng)勁有力的情緒特點。此外還可以利用高低、形狀、粗細(xì)或顏色等方法分別恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)音樂的特點。在教學(xué)《我和你》中，學(xué)生會用彎曲的波浪線和直線相結(jié)合的方式變現(xiàn)連貫的音符和長音，用高高的拋物線來表現(xiàn)歌曲的高潮……這樣不僅可以有效地表達(dá)孩子們對音樂各種不同元素的聽覺感受，還可以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行有效的觀察、識記、思維與想象，提高他們對樂曲的感受和理解。與此同時，還可以進(jìn)一步訓(xùn)練孩子們耐心細(xì)聽的良好習(xí)慣。

四、預(yù)備拍的恰當(dāng)運(yùn)用

“指揮是預(yù)備的藝術(shù)”?！邦A(yù)備”即在發(fā)音之前將音樂的力度、速度、唱法等向?qū)W生發(fā)出預(yù)示，它對音樂的表現(xiàn)有著重要的作用，能否熟練和掌握的運(yùn)用“預(yù)備”動作，是一個指揮能否勝任的標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)備動作貫穿指揮的所有過程，對起拍、收拍、分句、呼吸力度展示和用來強(qiáng)調(diào)突出的詞、曲等，都有重要的作用。

例如《送別》第一拍發(fā)音，預(yù)備拍在前一小節(jié)的第四拍。預(yù)備拍的速度、力度提示、中速、中等力度。老師以正確的預(yù)備拍手勢引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確起唱，可以避免啰唆的話語，通過手勢提示演唱的整體情緒，在無形中提高學(xué)生感知音樂的能力。

教師以專業(yè)的工匠精神研究專業(yè)方法，并恰當(dāng)運(yùn)用這些方法服務(wù)學(xué)生和課堂，變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”和“合作伙伴”，與此同時學(xué)生也會因“向師性”潛移默化地被影響提升，讓學(xué)生全身心地投入歌唱，提高能力，這是音樂教育的根本目的，也是提升音樂審美素養(yǎng)的核心。

參考文獻(xiàn)：

[1]董亞紅.淺析小學(xué)音樂課堂中合唱教學(xué)的有效策略[J].黃河之聲，2017（17）.

[2]劉金.探析小學(xué)音樂合唱教學(xué)及有效策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2013.