劉建

摘要：在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師專業(yè)成長(zhǎng)是當(dāng)務(wù)之急。如何有效備課，是擺在每一位教師面前的一個(gè)重要課題。本文就我鎮(zhèn)教師備課現(xiàn)狀，闡述了有效備課對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義。

關(guān)鍵詞：備課現(xiàn)狀；有效備課；專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）21-0221-01

學(xué)生在學(xué)校成長(zhǎng)的過(guò)程主要在課堂，教師專業(yè)發(fā)展體現(xiàn)的過(guò)程亦是課堂。對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言，教師的有效教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)而言，有效教學(xué)可以是顯性的，有效備課卻往往是隱性的。值得注意的是，這種作為有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)的不大能看得見(jiàn)的有效備課過(guò)程，恰恰是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。

為全面了解當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師備課現(xiàn)狀，努力探索有效備課對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義。2017年6月下旬，利用我鎮(zhèn)期末學(xué)校工作考核之機(jī)，組織318名教師開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)匯總統(tǒng)計(jì)得出一個(gè)結(jié)論：80%的教師不愿意撰寫(xiě)教案。存在這種現(xiàn)狀的原因有：（1）我鎮(zhèn)中小學(xué)教師隊(duì)伍里，35歲以下的青年教師占70%以上，大多數(shù)畢業(yè)于非師范院校，教師專業(yè)不對(duì)口，部分新入職的教師根本不了解備課的真正意義，就連備課的一些基本要求和環(huán)節(jié)都沒(méi)有掌握。（2）教師待遇低，付出與收獲不成正比，部分教師思想消極、懶惰，不認(rèn)真工作。（3）教師社會(huì)地位低，多數(shù)教師思想不穩(wěn)定，不安心工作，一心謀求改行。（4）當(dāng)前各方面的檢查偏多，教師教育教學(xué)主題有所偏離，教師寫(xiě)教案應(yīng)付了事，備課情緒懈怠，厭煩情緒嚴(yán)重，只是為了完成任務(wù)，應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查。（5）部分教師備課帶有功利性，寫(xiě)教案只是為了晉升職稱，不影響績(jī)效工資。（6）部分教師教案從網(wǎng)上抄襲，不經(jīng)思考，不結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不注重反思。

備好課是上好課的前提，只有備課備充分了，教師才能在上課時(shí)獲得更充分的主動(dòng)性，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。有效備課對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著非常重要的意義。

1.充分認(rèn)識(shí)有效備課的重要意義

備好課是上好課的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。每個(gè)教師必須充分認(rèn)識(shí)備好課的重要性，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真、深入備好每一堂課。不管是老教師或是年輕教師，都必須備課，那些認(rèn)為老教師不用備課的想法是錯(cuò)誤的想法，盡管老教師對(duì)教材掌握的比較全面，但每年面臨的學(xué)生不一樣，教師上課的方法也不一樣，只有掌握學(xué)生的情況，才能做到因材施教。年輕教師就更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，全面掌握教材內(nèi)容，通過(guò)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，使學(xué)生全面掌握知識(shí)。備課對(duì)每位教師是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，每一位教師必須高度重視這項(xiàng)教師的基本功。

2.教師有效備課是實(shí)施有效教學(xué)的前提

早在兩千多年前，孔子就說(shuō)過(guò)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。也就是說(shuō)，人們要做好任何一件事情，都要預(yù)先有準(zhǔn)備，有了準(zhǔn)備，則可以獲得成功，沒(méi)有準(zhǔn)備，則會(huì)遭到失敗。教師上課也是一樣，要想取得較好的教學(xué)效果，必須課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

3.有效備課要求提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師要實(shí)現(xiàn)有效備課，就不能不進(jìn)行長(zhǎng)期的扎實(shí)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥性鷮?shí)的專業(yè)功底，教師組織教學(xué)才能得心應(yīng)手，不論遇到什么問(wèn)題都能縱橫捭闔、揮灑自如。不練基本功，到老一場(chǎng)空。其實(shí)無(wú)人不知，凡是教學(xué)大家，都有淵博深厚的知識(shí)功底。作為人民教師，不廣泛閱讀書(shū)籍、不涉獵群書(shū)，要進(jìn)行有效教學(xué)，是難以想像的。

4.有效備課要求教師專業(yè)成長(zhǎng)群體

教師互相聽(tīng)課、評(píng)課，教師參加各類(lèi)教學(xué)研究活動(dòng)或會(huì)議，與其他地區(qū)、學(xué)校的教師的交流，都會(huì)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。特別是聽(tīng)課和評(píng)課，只要會(huì)聽(tīng)課、會(huì)評(píng)課，而且教研活動(dòng)要有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，而不是那種走過(guò)程的無(wú)效活動(dòng)，那對(duì)教師的有效教研、有效聽(tīng)課和有效評(píng)課必然是有幫助的。專業(yè)群體或團(tuán)隊(duì)的教研活動(dòng)，很容易發(fā)現(xiàn)非常多觀點(diǎn)和角度的差異，差異往往引發(fā)思考，更深的差異促成更深的思考。經(jīng)常參加此類(lèi)活動(dòng)，無(wú)疑非常有益于有效備課和有效教學(xué)。

5.有效備課需要教師深徹反思教學(xué)

教師要逐步養(yǎng)成自我反思的意識(shí)，使得教學(xué)反思成為教師的一個(gè)自覺(jué)的行為。對(duì)教學(xué)實(shí)質(zhì)性的反思，其意義在于能夠找出備課和上課中的不理想環(huán)節(jié)、無(wú)效環(huán)節(jié)，并加以調(diào)整、改進(jìn)，對(duì)之后課堂教學(xué)起到有效的借鑒作用。毋寧說(shuō)，認(rèn)真積累起來(lái)的教學(xué)反思，就是一部教師個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)史。

6.有效備課需要借助資源開(kāi)發(fā)研究

僅靠教科書(shū)，恐怕不足以備好和上好課。教師在教科書(shū)之外，只有積極參與新課程資源的開(kāi)發(fā)研究，才有可能使備課有更多“食量”可資利用。何況，參與各類(lèi)新課程的課題研究，也是教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)遇。

7.有效備課需要教師具備教學(xué)風(fēng)格

沒(méi)有風(fēng)格的教師，不是好教師。教學(xué)風(fēng)格的形成在傳統(tǒng)意義上看主要指“修煉自己的聲音，讓它美妙動(dòng)聽(tīng)；修煉自己的語(yǔ)言，讓它妙趣橫生”?，F(xiàn)在，在新課程背景下的教學(xué)風(fēng)格，恐怕還得加上一條，那就是會(huì)當(dāng)娃娃頭，或者說(shuō)會(huì)當(dāng)師生“平等者中的首席”，有足夠的人格魅力，比如良知、親和力、幽默感、正義感等等，引領(lǐng)學(xué)生與自己一起奔向理想的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何有效地備好一節(jié)課，是擺在我們每一位教師面前的一個(gè)重要課題。有效的課堂教學(xué)來(lái)自高效的課前準(zhǔn)備，這對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)而言顯得尤為重要，且更能彰顯出教師的知識(shí)水平、素養(yǎng)能力、教研成效和目標(biāo)的達(dá)成度。毋庸置疑，有效備課是一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。