趙偉洪

摘 要：物理是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的一門學(xué)科，新課改明確指出教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的精神。鑒于此，從初中物理教學(xué)入手，對(duì)如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)進(jìn)行了研究，以期能夠?yàn)槌踔形锢斫虒W(xué)研究的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);實(shí)驗(yàn)探究;合作學(xué)習(xí);多媒體技術(shù)

在開展初中物理教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)初中生的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)，是初中物理教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以從采用多媒體技術(shù)，做好實(shí)驗(yàn)演示，巧用合作學(xué)習(xí)這幾方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)，分別進(jìn)行介紹。

一、采用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)有著圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢(shì)，既可以開拓學(xué)生的視野，又可以調(diào)動(dòng)他們物理課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性。鑒于此，物理教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)出直觀生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)過程，將多媒體技術(shù)與物理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們物理學(xué)習(xí)的積極性與參與性，從而培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。例如在教學(xué)“電流和電流表的使用”一課時(shí)，為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)電流，知道電流的單位及常用單位的換算關(guān)系，了解身邊用電器的電流值以及使學(xué)生知道電流表地用途和符號(hào)，能夠辨認(rèn)表盤的量程和最小分度值并準(zhǔn)確的讀數(shù)，并能使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，會(huì)使用電儀器，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，我采用了多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。上課之初，我先是借助多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)出水流是如何形成的模擬視頻，以此引導(dǎo)學(xué)生電路中的電流是如何形成的，使物理課本中抽象的內(nèi)容以直觀形象的畫面呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前。如打開閥門，水向一個(gè)方向移動(dòng)形成水流，水流經(jīng)過水輪機(jī)使之轉(zhuǎn)動(dòng)，在視頻播放中，我引導(dǎo)學(xué)生將水流當(dāng)成電流，水輪機(jī)當(dāng)成小燈泡，水管當(dāng)成導(dǎo)線，閥門當(dāng)成開關(guān)，思考水流有大有小，我們可以直接觀察到水流的大小，電流是否也有大??？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅拓展了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了他們的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。

二、做好實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)

“興趣是最好的教師?！边@句話同樣適用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要想培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究能力，就必須激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情?；诖?，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些演示實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上為他們創(chuàng)設(shè)一些問題情境，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)他們實(shí)驗(yàn)探究的能力。例如在教學(xué)“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”一課時(shí)，為了使學(xué)生通過生活實(shí)踐與觀察思考，感悟到生活中力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的存在，激發(fā)他們學(xué)習(xí)與探究物理規(guī)律的欲望與動(dòng)力以及知道一切物體都具有慣性，并能了解阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。上課之初，我將備課時(shí)準(zhǔn)備的玩具小車、木板、玻璃板等呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，并利用小車、木板等為他們演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生立刻被眼前生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)所吸引，等實(shí)驗(yàn)演示完畢，我向?qū)W生提出來幾個(gè)問題，如：（1）實(shí)驗(yàn)中通過怎樣的方法改變小車受到的阻力的？（2）小車所受到的阻力方向指向哪里？和運(yùn)動(dòng)的方向之間有什么關(guān)系？（3）為什么要讓小車從斜面的同一高度滑下？隨著我問題的布置，學(xué)生眾說紛紜，他們懂得了小車受到阻力越小，小車運(yùn)動(dòng)的路程越長(zhǎng)，設(shè)想小車在絕對(duì)光滑的水平面上運(yùn)動(dòng)，即不受到阻力的作用，小車將勻速運(yùn)動(dòng)下去。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，還在他們物理興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了他們實(shí)驗(yàn)探究的能力。

三、巧用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)

在初中物理教學(xué)過程中，教師常用的教學(xué)方法就是借助黑板和粉筆為學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生在臺(tái)下進(jìn)行單一的聽、記、練習(xí)。這樣枯燥乏味的教學(xué)模式，不僅降低了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，還降低了物理課堂教學(xué)效率?；诖?，教師在物理教學(xué)過程中，可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、性格、性別、課堂綜合能力進(jìn)行分組，讓他們?cè)诮M內(nèi)相互探討、研究、以此激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)的興趣，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)探究的興趣。例如在教學(xué)“摩擦力”一課時(shí)，為了使學(xué)生知道摩擦力的大小與什么因素有關(guān)以及知道增減摩擦力的方法，并能通過實(shí)例和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)摩擦力，我就采用了小組合作學(xué)習(xí)。上課之初，我將學(xué)生分成了幾個(gè)不同的小組。接著，我用備課時(shí)準(zhǔn)備的鞋刷在課桌上緩慢地來回摩擦，并讓學(xué)生觀察鞋刷與桌面之間的摩擦力關(guān)系。隨著我實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生的注意力全部被吸引了過來。等我的實(shí)驗(yàn)演示完畢后，學(xué)生眾說紛紜，我及時(shí)將課堂進(jìn)行了調(diào)整，并引導(dǎo)學(xué)生思考鞋刷與桌面之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生懂得了摩擦力的方向，還使他們懂得了摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

總之，在初中物理教學(xué)過程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)，就需要不斷努力提升自己的綜合素養(yǎng)以及更新教學(xué)理念。除此之外，初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性.

參考文獻(xiàn)：

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