淺談如何在學(xué)前教育專業(yè)聲樂課中實(shí)施分層教學(xué)

陳云波

摘 要 目前學(xué)前教育專業(yè)在聲樂課開展期間，由于學(xué)生多而課時(shí)少，大多是通過集體形式進(jìn)行聲樂教學(xué)，這種集體教學(xué)方式不能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)性化教學(xué)，不利于提升學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)前教育專業(yè)在開展聲樂課期間，合理應(yīng)用分層教學(xué)法，能夠?qū)w教學(xué)模式存在的不足加以彌補(bǔ)?；诖?，本文結(jié)合分層教學(xué)的概述，細(xì)化探究學(xué)前教育專業(yè)聲樂課中實(shí)施分層教學(xué)的對(duì)策，為相關(guān)教育者提供一定參考。

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育專業(yè) 聲樂課 分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門重要課程，其教學(xué)重點(diǎn)是提高幼師專業(yè)的歌唱技能。隨著學(xué)前教育專業(yè)的快速發(fā)展，專業(yè)學(xué)生也日漸增多，以往集體形式與小組形式的聲樂課教學(xué)模式，難以保證所有學(xué)生在泛式教學(xué)模式下都可以掌握教學(xué)內(nèi)容。所以，有必要在學(xué)前教育專業(yè)聲樂課開展期間，合理引入分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等進(jìn)行科學(xué)分層，逐步提升聲樂教學(xué)質(zhì)量和成效。

1結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異劃分學(xué)生層次

所謂分層教學(xué)，就是教育者在對(duì)學(xué)生個(gè)性差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力等實(shí)現(xiàn)充分了解基礎(chǔ)上，堅(jiān)持因材施教原則開展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法對(duì)不同類型學(xué)生體現(xiàn)了差異化教學(xué)，有助于幫助每個(gè)學(xué)生最大程度的提升學(xué)習(xí)效率和成效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課開展期間引入分層教學(xué)，首先要結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層。由于該專業(yè)的學(xué)生具有不同的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程，加上其受到差異的外在因素，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力都是不一樣的。如果對(duì)所有學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方法，很難保證所有學(xué)生都理解與掌握教學(xué)內(nèi)容。為了縮小不同學(xué)生之間的差距，促使學(xué)生可以在自身基礎(chǔ)上掌握符合自己發(fā)展與學(xué)習(xí)的節(jié)奏，需要聲樂教師結(jié)合學(xué)生唱歌能力和聲樂技能，對(duì)學(xué)生劃分不同層次，把能力基礎(chǔ)較為相近的學(xué)生劃分為一組，并針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生基于自身音色特點(diǎn)，更準(zhǔn)確的尋找與自身學(xué)習(xí)相符的聲音，并在教師針對(duì)性指導(dǎo)下，更有效、精確的展示個(gè)人特色音色。

在學(xué)生分層中，首先需要參考學(xué)生成績(jī)和學(xué)生課堂表現(xiàn)，按照學(xué)生能力層級(jí)進(jìn)行合理劃分。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的時(shí)候，可以將優(yōu)等生列為A組，將中等生列為B組，將差生列為C組。在A組學(xué)生教學(xué)中，由于其具有良好的成績(jī)和聲樂基礎(chǔ)，所以需要對(duì)其加強(qiáng)拔高訓(xùn)練。具體教學(xué)期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)溝通和交流，通過學(xué)習(xí)互動(dòng)營造良好的探究氛圍，教師在一旁做好指導(dǎo)工作，及時(shí)解答學(xué)生遇到的難題和疑問，調(diào)動(dòng)課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;在B組學(xué)生教學(xué)中，雖然這組學(xué)生具備一定聲樂基礎(chǔ)，不過其聲樂能力還有一定提升空間，此時(shí)教學(xué)需要以學(xué)生能力提升為目標(biāo)，針對(duì)性的設(shè)計(jì)拓展性訓(xùn)練，側(cè)重實(shí)踐輔以理論，使學(xué)生盡快確定自身音色特點(diǎn)，提高聲樂技巧學(xué)習(xí)的針對(duì)性;在C組學(xué)生教學(xué)中，由于其聲樂基礎(chǔ)比較弱，學(xué)習(xí)能力也較差，需要教師付出更多耐心和關(guān)心，幫助學(xué)生有效的進(jìn)行聲樂基礎(chǔ)塑造，同步加強(qiáng)實(shí)踐性和理論性教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生多聯(lián)系、多學(xué)習(xí)，在夯實(shí)基礎(chǔ)前提下，逐步提高學(xué)習(xí)難度。

2教學(xué)分層

2.1教學(xué)目標(biāo)分層

分層教學(xué)的主要目標(biāo)，是對(duì)每個(gè)學(xué)生內(nèi)在潛力進(jìn)行深入挖掘和探索，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，并在此基礎(chǔ)上充分優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，在學(xué)前教育專業(yè)聲樂課中引入分層教學(xué)，需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)分層設(shè)計(jì)，也就是結(jié)合不同層次的學(xué)生基礎(chǔ)，針對(duì)性的設(shè)計(jì)與其學(xué)習(xí)需求相符的差異化教學(xué)目標(biāo)。在A組學(xué)生教學(xué)中，要求該組學(xué)生基于自身聲樂基礎(chǔ)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)在實(shí)踐學(xué)習(xí)中努力提高基礎(chǔ)能力，對(duì)自身音色實(shí)現(xiàn)更好表達(dá)，并積極參加一些聲樂比賽，獲得一定成績(jī);在B組學(xué)生教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要讓該組學(xué)生對(duì)自身優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)充分、精確的把控，在探索學(xué)習(xí)中掌握理論知識(shí)與實(shí)踐之間的融合點(diǎn)，通過聲樂訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)能力提升，同時(shí)在參加聲樂比賽期間不斷積累經(jīng)驗(yàn)并積極進(jìn)取;在C組學(xué)生教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要求該組學(xué)生要對(duì)理論知識(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和理解，穩(wěn)定基礎(chǔ)理論知識(shí)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，努力提升自身的聲樂基礎(chǔ)能力。在差異化教學(xué)目標(biāo)設(shè)定之后，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，逐步提升教學(xué)效果。

2.2教學(xué)內(nèi)容分層

分層教學(xué)實(shí)施期間，不僅要對(duì)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分層，還要在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分層，滿足各層學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，并逐步提升其唱歌與聲樂表達(dá)欲望。學(xué)前教育專業(yè)聲樂課當(dāng)中落實(shí)分層教學(xué)，需要教師結(jié)合各層學(xué)生特點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合各層學(xué)生基礎(chǔ)優(yōu)選聲樂教學(xué)曲目，并在用一首聲樂曲目教學(xué)中，結(jié)合各層次學(xué)生特點(diǎn)提出差異化要求，使A、B、C層次的學(xué)生都可以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)充分掌握，并更加積極的投入到相關(guān)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)自身良好的聲樂能力。

3學(xué)前教育專業(yè)聲樂課中實(shí)施分層教學(xué)的策略分析

在學(xué)前教育專業(yè)聲樂課中實(shí)施分層教學(xué)，能夠促使教學(xué)對(duì)象更加主體化，教學(xué)目標(biāo)更具全面化，教學(xué)方法也更具目標(biāo)性。在分層教學(xué)應(yīng)用期間，能夠使聲樂專業(yè)學(xué)生基于自身基礎(chǔ)和個(gè)性化目標(biāo)，在逐步學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)自信心和積極性，更加主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)，獲得聲樂技能發(fā)展。因此，需要學(xué)前教育聲樂課教師結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)，以及學(xué)生層次、教學(xué)目標(biāo)層次以及教學(xué)內(nèi)容層次，在實(shí)際教學(xué)中采取有效策略充分落實(shí)分層教學(xué)。

3.1根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)實(shí)施分層教學(xué)方案

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)聲樂課程，能夠使未來幼師崗位的教師能夠具備更突出的演唱能力和聲樂教學(xué)能力，對(duì)促進(jìn)幼兒聲樂發(fā)展具有重要作用。所以，為了充分提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身聲樂素養(yǎng)和專業(yè)歌唱能力，有必要在實(shí)際教學(xué)中合理實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)所有學(xué)生聲樂能力的提升。為了有效提升課程教學(xué)成效，首先需要聲樂教師結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，合理實(shí)施分層教學(xué)方案。在實(shí)際教學(xué)中，需要針對(duì)演唱和教學(xué)兩個(gè)方面，優(yōu)化確定教學(xué)目標(biāo)，并動(dòng)態(tài)分層的落實(shí)教學(xué)方案。比如學(xué)前教育專業(yè)中有的學(xué)生對(duì)聲樂理論知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，并且在模仿教學(xué)中可以侃侃而談，而有的學(xué)生在聲樂演唱方面比較突出，所以，在課程教學(xué)期間，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組需要保證組內(nèi)學(xué)生各有所長(zhǎng)，促使學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)與交流中加強(qiáng)互補(bǔ)。以集體方式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)比喻法、賞析法、研討法、講述法、互動(dòng)法以及演示法等教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)交叉、動(dòng)態(tài)運(yùn)用，在多種教學(xué)方法相互融合期間，更有效的實(shí)施分層教學(xué)，促使分層教學(xué)效果更佳。

3.2與集體課教學(xué)相結(jié)合

學(xué)前教育專業(yè)以往都是通過集體授課模式進(jìn)行聲樂教學(xué)，雖然這一教學(xué)模式存在一定不足，但是卻是長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)典教學(xué)方法，其優(yōu)勢(shì)也是很突出的。所以，在分層教學(xué)實(shí)施中，需要與集體課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，結(jié)合具體教學(xué)階段和實(shí)際教學(xué)情況，優(yōu)化運(yùn)用教學(xué)形式。聲樂課程實(shí)際教學(xué)期間，需要圍繞學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，結(jié)合運(yùn)用分層教學(xué)模式和集體課教學(xué)模式，最大程度的提升課堂教學(xué)效果，滿足不同層次學(xué)生在不同階段的具體學(xué)習(xí)要求。

3.3與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，主要是為了在日后社會(huì)生活以及工作崗位上更好的實(shí)現(xiàn)表演實(shí)踐，所以，聲樂教學(xué)不能僅停留在課堂理論教學(xué)和模仿演練中，需要將學(xué)生的演唱引入到真正到舞臺(tái)當(dāng)中，在真實(shí)藝術(shù)環(huán)境下展示學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，對(duì)其聲樂技能實(shí)現(xiàn)充分檢驗(yàn)，并在藝術(shù)實(shí)踐中提高聲樂技能。聲樂教師需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及演唱內(nèi)容，為不同學(xué)生分配差異化表演任務(wù)，通過分層藝術(shù)實(shí)踐，有效提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。比如聲樂教師可以利用學(xué)校元旦晚會(huì)、國慶合唱比賽、校園歌手比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，或者鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)層面的歌唱比賽，為學(xué)生提供更多社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中充分提升聲樂藝術(shù)素養(yǎng)。

4結(jié)束語

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來主要就業(yè)崗位就是幼兒園教師，為了有效提升該專業(yè)學(xué)生的幼兒教育能力，促進(jìn)我國幼教發(fā)展，更好的推進(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展，需要在聲樂課程教學(xué)期間，合理應(yīng)用分層教學(xué)，促進(jìn)聲樂教學(xué)質(zhì)量與水平提升。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂課中實(shí)施分層教學(xué)，需要對(duì)學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分層，并在實(shí)踐期間采取有效策略，提升分層教學(xué)的應(yīng)用成效，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂技能的全面提高。

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