劉五梅

摘要：在日新月異科技變幻的當(dāng)今時代，高科技的教育教學(xué)手段已經(jīng)悄悄地走進(jìn)了我們的日常。尤其是對于高職院校來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程建設(shè)刻不容緩，有著在未來不可撼動的重要趨勢。針對藥物化學(xué)教學(xué)我們進(jìn)行細(xì)致的探究。

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué);高職院校;互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)

引言：

藥物化學(xué)可以說是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一切的學(xué)科發(fā)展都基于穩(wěn)定的基礎(chǔ)，可能細(xì)小的誤差最后的得到的結(jié)果卻大相徑庭。那么，隨著學(xué)科本身更新速度快的特點(diǎn)，就依靠書本上的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足當(dāng)今時代，就在這時“互聯(lián)網(wǎng)+”走進(jìn)了我們的視野。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下藥物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容及應(yīng)用

（一）完善教學(xué)資料

高職院校中，藥物化學(xué)的知識體系是龐大的。我們的學(xué)生是要在實(shí)踐中出成績的，所以教學(xué)資料對于學(xué)生的教育極為重要。但是書本上的知識都是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下來穩(wěn)固的知識體系了，并沒有創(chuàng)新或者更高端的內(nèi)容。因此我們可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行完善。針對實(shí)際出發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中實(shí)時反饋，并通過網(wǎng)絡(luò)資源得到答案，并共享到班級里。避免其他同學(xué)重蹈覆轍的同時還可以節(jié)省時間，老師也可以接受到知識點(diǎn)，完善自己的信息庫，一舉多得。

（二）創(chuàng)建群組資源共享

術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)生感興趣的知識也是多種多樣的。在藥物化學(xué)的教育教學(xué)中，資源共享尤為重要。前沿的信息量巨大，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和了解時間有限，無法一一解答查找自己的困惑。此時，我們創(chuàng)建一個群組可以有效的做到資源共享，是學(xué)生們的知識儲備量達(dá)到一個新的高度。甚至對于后續(xù)的藥理學(xué)和藥劑學(xué)都有深遠(yuǎn)影響。有時候不好理解或者結(jié)構(gòu)復(fù)雜的知識點(diǎn)，學(xué)生可能無法第一時間記憶牢固，可以反復(fù)在群組里翻閱復(fù)習(xí)。在信息多元化的今天，作為高職院校的學(xué)生，已經(jīng)有能力和有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)了，他們知道什么是他們需要且有意的。學(xué)生還可以在群組內(nèi)進(jìn)行交流探討，思想上的碰撞會有更多的可能性[1]。

（三）動態(tài)教學(xué)

所謂的動態(tài)教學(xué)，其實(shí)就是多做多看多學(xué)習(xí)。一味地理論知識會使學(xué)生感到枯燥乏味，再加上學(xué)科本身的嚴(yán)謹(jǐn)特點(diǎn)，如果只是講述的話，難免學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣。但是動態(tài)學(xué)習(xí)去可以有所改善，在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)現(xiàn)一些有趣的視頻或者圖像，加深學(xué)生記憶點(diǎn)，把動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)上的資源可以帶到實(shí)際的實(shí)踐操作中，在動手中動腦，在觀摩中思考。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下藥物化學(xué)教學(xué)意義及優(yōu)勢

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提升

我們常說，興趣是最好的老師。學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，這是最為重要的[2]。好多老師或者家長把學(xué)生按到課桌前，要求必須學(xué)夠幾小時活著必須學(xué)會幾頁書，在我認(rèn)為都是不科學(xué)的，甚至是愚蠢的。在新時代的今天，我們可利用的資源很多，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下結(jié)合著日常生活我們就可以將知識傳輸給學(xué)生，高職院校的學(xué)生感受到的不再是死板的教學(xué)，而是快樂的學(xué)習(xí)，他們會發(fā)現(xiàn)原來藥物化學(xué)是如此大的世界，并且愿意主動的去探究學(xué)習(xí)。

（二）拓展學(xué)生思維空間

授人以魚不如授人以漁，這是有智慧的先輩們給我們的名言金句。固化的思想，照本宣科的教學(xué)帶給學(xué)生們的只有有限的思維。逐漸的學(xué)生們不再擁有廣闊的視野，思想思路也將會枯竭，這無疑是悲哀的。雖然高職院校中的藥物化學(xué)知識總是讓人望而卻步，學(xué)生總是懷疑自己的能力時候否可以學(xué)會學(xué)好，但是在要在正確的思維軌跡上，就會發(fā)現(xiàn)并不難么難懂，并且充滿了可能性[3]。那么就要求我們的教學(xué)給予學(xué)生這樣的教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生思維空間，在多種可能性中選擇適合自己的。因此網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢就盡顯無疑了。

（三）為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

藥物化學(xué)的專業(yè)性很強(qiáng)，而且在學(xué)科中不是單獨(dú)存在的，而是其他方向教學(xué)的關(guān)鍵橋梁。藥物化學(xué)是系統(tǒng)的、繁瑣的、復(fù)雜的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這樣也給學(xué)生帶來了難度。后續(xù)的學(xué)習(xí)都要仰仗之前的基礎(chǔ)，學(xué)生的自信心可能會有所影響。但是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，教育工作者要求學(xué)生為自己建立知識檔案。把學(xué)過的知識或者不理解易錯的信息總結(jié)道自己的知識檔案中。當(dāng)出現(xiàn)問題時，及時發(fā)現(xiàn)并解決，在根源解決自己存在疑惑的點(diǎn)，為自己的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。尤其是特殊的只是可能記憶點(diǎn)并不清晰，平時的應(yīng)用中也并不常見[4]?？墒窃诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)中突然出現(xiàn)，讓人措手不及。我們的知識體系要求同學(xué)們并不是短時間內(nèi)的記憶，而是長期的、有連續(xù)性的有效記憶。所以基礎(chǔ)環(huán)節(jié)一定要保證質(zhì)量問題。

結(jié)語：

綜上所述，本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的藥物化學(xué)教育進(jìn)行了探究。針對藥物化學(xué)教育方面的內(nèi)容應(yīng)用及優(yōu)勢特點(diǎn)等意義進(jìn)行了分析，對于已經(jīng)不再滿足教育教學(xué)的書本資源來說，我們需要快速的尋找新的，確實(shí)有效的教育手段和知識儲備。多元化的知識結(jié)構(gòu)也會更有利于學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展。趨勢化的教學(xué)讓學(xué)生從以前的課堂化教學(xué)方式延伸到課下。生活與學(xué)習(xí)的無線交集，可以從生活中理解知識，從學(xué)習(xí)中感受知識。發(fā)展成更全面的人才，適應(yīng)社會，引導(dǎo)時代，這也是本文的重要表達(dá)思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭宗儒.實(shí)時評述，旨在創(chuàng)新——評《藥物化學(xué)進(jìn)展》（第一卷）[J].中國藥科大學(xué)學(xué)報，2001 （02）.

[2]李偉.淺談《藥物化學(xué)》的教學(xué)改革[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007 （36）.

[3]鄧紅艷.應(yīng)用多種媒體講授藥物化學(xué)[J].藥學(xué)教育，2000 （04）.

[4]孔曉龍，淺談藥物化學(xué)的教學(xué)體會[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005 （S1）.