張春艷

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生的能力培養(yǎng)已經(jīng)成為近幾年教育界關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)不僅成為當(dāng)下教育工作者的重要課題，更是適應(yīng)整體教學(xué)環(huán)境的基本要求。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提，語(yǔ)文教學(xué)的目的就是對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要地分析，提出了培養(yǎng)學(xué)生能力的幾點(diǎn)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育當(dāng)中的重要組成部分，是每個(gè)人一生教育當(dāng)中的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的能力是學(xué)好其他任何一門(mén)學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師在語(yǔ)文教育當(dāng)中扮演著重要的角色，教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新自身的教學(xué)方式和方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的各方面能力。這些能力包括：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、思維能力、觀察能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新能力。教師的任務(wù)不僅僅是對(duì)知識(shí)的傳授，還要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，這些能力的培養(yǎng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法欠佳

目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題，就是大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)觀念依然很陳舊，要知道，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，除了家長(zhǎng)以外，教師的思想言行都會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生的思想和行為。很多教師在課堂上依然采用的是傳統(tǒng)的整堂課貫穿講授的模式。這樣的教學(xué)模式會(huì)促使幾乎所有的教師都會(huì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成最基本的教學(xué)任務(wù)，但是對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)幾乎為零。因此想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，就要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。但是在現(xiàn)階段，部分教師的專業(yè)素質(zhì)仍然不高，年長(zhǎng)的教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方法欠佳，大多是有問(wèn)題解決無(wú)問(wèn)題不管的工作態(tài)度。導(dǎo)致學(xué)生接受的學(xué)習(xí)知識(shí)多，而表達(dá)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，這樣嚴(yán)重限制了語(yǔ)文課堂教學(xué)的向外延伸。

1.2教師教學(xué)思想落后，課堂氣氛沉悶壓抑

教師的課堂設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)考慮的多，例如：識(shí)字、寫(xiě)字、造句等基礎(chǔ)知識(shí)。每堂課都是反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和重復(fù)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，長(zhǎng)此以往的這種教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的精神長(zhǎng)久處于松懈的狀態(tài)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣很難提起，在課堂上也更容易分散注意力。有些教師要求嚴(yán)格，采取隨堂提問(wèn)的方式，對(duì)于答不上來(lái)的同學(xué)采取挖苦、罰站等解決方式，更加使學(xué)生失去了對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生心理過(guò)分緊張、壓抑，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。并且很多語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)不到語(yǔ)文學(xué)科的廣闊性，照本宣科的成分較多，沒(méi)有將語(yǔ)文和其他學(xué)科緊密的結(jié)合在一起，導(dǎo)致課堂枯燥，課堂氣氛壓抑。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效措施

小學(xué)語(yǔ)文教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，一定要充分注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，將能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能掌握知識(shí)還能促進(jìn)自身能力的全面發(fā)展，但是現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，需要引起高度的重視。

2.1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的有效措施

很多小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上都是要求學(xué)生大聲的朗讀，很多小學(xué)生朗讀的語(yǔ)調(diào)平淡，只有朗朗的書(shū)聲而嚴(yán)重缺乏朗讀的美感和語(yǔ)感，因此，教師對(duì)學(xué)生的閱讀要求不應(yīng)該單單要求聲音的洪亮，還要注重朗讀技巧方面的傳授，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，將自身的情感融入到作品當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)閱讀能力的提高。教師在進(jìn)行示范的時(shí)候也要提供良好的示范引領(lǐng)，課后還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這樣長(zhǎng)久的引領(lǐng)對(duì)提高學(xué)生的整體閱讀能力有很大的幫助。

2.2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效措施

在新課程改革的背景下，未來(lái)的教育理念已經(jīng)把教育的對(duì)象變成自己教育自己，別人的教育必須成為自己的教育。教育模式已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的素質(zhì)能力教育模式轉(zhuǎn)變，因此在小學(xué)教育中應(yīng)該大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要知道，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理動(dòng)機(jī)，有了學(xué)習(xí)興趣才能有主動(dòng)性和積極性。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種幽默的課堂氣氛，讓學(xué)生從中感受到快樂(lè)，被感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)去探索，這樣就更好地將學(xué)習(xí)從要我學(xué)轉(zhuǎn)變成了我要學(xué)，因此教師要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，最終讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效措施

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需要在不斷增大。因此，我們就應(yīng)該從小學(xué)抓起，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，教師已經(jīng)不再只是單純的依賴板書(shū)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更多的是在教學(xué)方式上開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新。教師要營(yíng)造課堂氛圍，為學(xué)生打造想象的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行想象，大膽的說(shuō)出對(duì)于課文的理解和問(wèn)題，教師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行正確引導(dǎo)，這樣能夠增加他們對(duì)于課文的理解，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常有意義的。創(chuàng)新是人類進(jìn)步的源泉，沒(méi)有創(chuàng)新，人類就不會(huì)進(jìn)步，在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的社會(huì)當(dāng)中，只有把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生在各方面都處于發(fā)展階段，是很多基本能力形成的重要階段，在這個(gè)階段對(duì)于小學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分重要的，可以為他們將來(lái)的成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)潛移默化的長(zhǎng)期過(guò)程，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要多創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂成為發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生能力的場(chǎng)所，將他們培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)較強(qiáng)并且適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合能力型人才。

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