【摘要】在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，小學(xué)階段重在打基礎(chǔ)，初中階段則側(cè)重提能力。初中階段的英語(yǔ)較小學(xué)有很大改變，需要師生共同努力客服困難，否則將嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與老師的教學(xué)效率，給師生的教與學(xué)帶來(lái)很大的困擾。而當(dāng)堂反饋?zhàn)鳛槿缃癖粡V泛應(yīng)用在課堂的教學(xué)手段，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生不足、提高教學(xué)效率、提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)等同樣有積極作用。本文將對(duì)當(dāng)堂反饋在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究探討，希望對(duì)初中英語(yǔ)高效教學(xué)提供思路。

【關(guān)鍵詞】當(dāng)堂反饋;初中;英語(yǔ)課;應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】蘇末平，安徽省東至縣東流鎮(zhèn)長(zhǎng)嶺初級(jí)中學(xué)。

初中階段的課程中，英語(yǔ)作為一門(mén)主科受到學(xué)生、老師和家長(zhǎng)的高度重視。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)堂反饋?zhàn)鳛槌Ｓ媒虒W(xué)手段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，將學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)到的知識(shí)、存在的困惑等反饋給老師，對(duì)教師的教學(xué)方式、課堂氛圍的調(diào)整有指向作用。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，有針對(duì)性地為學(xué)生答疑解惑，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略等，提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。鑒于此，當(dāng)堂反饋在理應(yīng)初中英語(yǔ)教學(xué)中得到高效應(yīng)用。

一、當(dāng)堂反饋相關(guān)概念

教學(xué)中的當(dāng)堂反饋是指教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)默寫(xiě)、做習(xí)題、口頭互動(dòng)等多種當(dāng)堂檢測(cè)方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)而及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，鞏固提升，以提高教學(xué)效率。當(dāng)堂反饋?zhàn)鳛橐环N常見(jiàn)的教學(xué)手段，對(duì)保證課堂的高效率有重要意義。

二、當(dāng)堂反饋在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.把握當(dāng)堂反饋的度和量。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。當(dāng)堂反饋?zhàn)鳛樾抡n改的重要一環(huán)，把握好反饋的度和量很關(guān)鍵。我們發(fā)現(xiàn)，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中，仍然以拿來(lái)主義為主。就拿當(dāng)堂反饋?zhàn)畛Ｓ玫恼n堂檢測(cè)來(lái)說(shuō)，以側(cè)重?cái)?shù)量的題海戰(zhàn)術(shù)和重質(zhì)不重量的例題練習(xí)為主。如此一來(lái)，要么題海戰(zhàn)術(shù)沖淡教學(xué)的主體，要么沒(méi)有題海壓力學(xué)生應(yīng)付學(xué)習(xí)，明顯都不利于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和學(xué)生能力的提高。 為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，當(dāng)堂反饋中量和質(zhì)的要求缺一不可。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力于一身，所以要恰當(dāng)把握當(dāng)堂反饋的質(zhì)和量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.當(dāng)堂反饋要有層次。在英語(yǔ)教學(xué)中，設(shè)計(jì)當(dāng)堂反饋要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性。并不是所有的英語(yǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)方式都一樣，同時(shí)學(xué)生的水平也不可能完全統(tǒng)一，所以反饋要有層次地進(jìn)行。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的題型，同時(shí)要注重教學(xué)的設(shè)計(jì)層次感，難度分容易、中等和較難三種，從而幫助學(xué)生及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)的情況。比如說(shuō) ，一方面，對(duì)詞匯、短語(yǔ)、句子以及作文等的當(dāng)堂反饋設(shè)計(jì)：詞匯最簡(jiǎn)單，要求準(zhǔn)確，但方式可以靈活——補(bǔ)充字母、英漢互譯等;短語(yǔ)搭配固定，考察可以從問(wèn)答入手;句子和作文的當(dāng)堂反饋則更靈活。另一方面，在對(duì)詞匯、短語(yǔ)、句子等的當(dāng)堂反饋設(shè)計(jì)中，分易中難三個(gè)層次，不同接受能力的學(xué)生都有所收獲。這樣可以避免泛泛而談導(dǎo)致的學(xué)生掌握情況不到位的弊端，從而提高課堂效率。

3.及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)堂反饋過(guò)程中，教師最主要的是要把握學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，特別要針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充鞏固。及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師根據(jù)實(shí)際情況詳細(xì)制定下一步教學(xué)計(jì)劃，采取相應(yīng)措施，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，避免知識(shí)的缺漏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師應(yīng)善于將課堂檢測(cè)和教學(xué)巧妙結(jié)合，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行改正，提升教學(xué)的有效性。比方在詞語(yǔ)使用出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，可進(jìn)行學(xué)生自主討論、教師總結(jié)歸納來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固從而解決這個(gè)問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)?

初中階段的英語(yǔ)課程相對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面都有一定的難度，如果學(xué)生處理不好這些改變，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、降低學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)課堂中的當(dāng)堂反饋贏得了師生的一致肯定。當(dāng)堂反饋?zhàn)鳛槌踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，其設(shè)計(jì)是否合理，方法是否靈活，很大程度上取決于教師在當(dāng)堂反饋過(guò)程中的引導(dǎo)是否有效。教師要要把握度和量、有層次并及時(shí)掌握學(xué)生在教學(xué)中的情況來(lái)展開(kāi)當(dāng)堂反饋，有效推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

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