付會芳

摘要：家庭作業(yè)作業(yè)是課堂教學(xué)不可或缺的重要組成部分，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是對課堂知識的鞏固與強(qiáng)化。對于我國農(nóng)村學(xué)生來說，英語是遠(yuǎn)離生活并高于生活的。目前的英語教學(xué)缺乏英語語境，農(nóng)村中學(xué)更為突出，所以英語家庭作業(yè)具有特殊性。因此，英語教師在布置英語家庭作業(yè)時(shí)必須考慮這個特殊性，有效的布置英語家庭作業(yè)勢在必行。有效的英語家庭作業(yè)不僅有利于課堂教學(xué)的順利展開，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量，而且有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：英語家庭作業(yè) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 家庭作業(yè)布置 多樣性 趣味性 有效性

一、現(xiàn)狀分析

目前，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)普遍存在著諸如作業(yè)總量太大、內(nèi)容質(zhì)量不高、計(jì)劃性缺失以及作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理從而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等現(xiàn)象，導(dǎo)致了教育資源浪費(fèi)，影響了英語教學(xué)的健康、持續(xù)發(fā)展。甚至，在英語公開課上教師很出彩，但到一節(jié)課的尾聲，教師對如何鞏固教學(xué)成果即家庭作業(yè)的布置卻鮮有創(chuàng)意，多數(shù)是抄寫或聽、默寫本課生單詞、抄背默寫對話、課文等;或布置一些練習(xí)冊，試卷上的練習(xí)做。特別是周末、假期，拼拼湊湊布置家庭作業(yè)來達(dá)到一定的量。回顧一下，我們不難發(fā)現(xiàn)它存在著很多的弊端。主要表現(xiàn)在：

1.作業(yè)布置偏重記憶，缺乏應(yīng)用

大部分教師布置的家庭作業(yè)在量和質(zhì)上都比較隨意，對所提供的作業(yè)資料基本上采用“拿來主義”策略。教師給所教班級布置作業(yè)大體都一樣，不管何種水平的學(xué)生都做統(tǒng)一的作業(yè)，沒有考慮學(xué)生的層次以及接受能力，枯燥乏味，脫離生活實(shí)際。形式缺乏多變性;內(nèi)容缺乏探究性;容量缺乏差異性。另外，受評價(jià)方式的影響，熱衷于搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)圖“量”不求“質(zhì)”，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

2.作業(yè)布置缺乏科學(xué)性、選擇性，隨意性大

有些教師在布置英語家庭作業(yè)時(shí)不尊重學(xué)生的個體差異，均采取“一刀切”策略。我教過這樣幾個學(xué)生，經(jīng)常不按時(shí)按量完成作業(yè)，考試卻成績優(yōu)秀，同事笑稱“說明你布置的作業(yè)沒多大用?！弊黾以L調(diào)查表時(shí)，有一位家長寫道：“布置作業(yè)宜少而精”。的確，我們布置的一樣家庭作業(yè)量多質(zhì)濫，沒有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，沒有針對性和選擇性，教師給所教班級布置作業(yè)大體都一樣，不管何種水平的學(xué)生都做統(tǒng)一的作業(yè)，沒有考慮學(xué)生的層次以及接受能力，枯燥乏味，脫離生活實(shí)際。甚至?xí)?dǎo)致作業(yè)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生怕做作業(yè)，勞而無功，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭倦感，不想做也不愿做作業(yè)，只能應(yīng)付老師而抄作業(yè)。

3.教師批改作業(yè)缺少針對性，評價(jià)千篇一律，學(xué)生沒有動力

作業(yè)是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識、技能的教育過程。有的教師似乎將作業(yè)本的整潔度作業(yè)評價(jià)的首要條件，特別是英語作業(yè)，只要整齊劃一就滿紙紅勾，一路到底，甚至抄錯了的地方老師也沒仔細(xì)看。有的學(xué)生作業(yè)相當(dāng)有靈氣，但沒有得到老師給予的特殊鼓勵，反而因?yàn)橐恍┎豢杀苊獾腻e誤得到了B或C，相反一些中規(guī)中矩，平平淡淡的作業(yè)卻會因?yàn)闆]有錯誤而得到高分，長此以往，學(xué)生必將害怕出錯不敢創(chuàng)新，從而將作業(yè)變成“作秀”，千人一面，毫無新意，學(xué)生也就對作業(yè)布置出現(xiàn)了審美疲勞，失去了做作業(yè)的興趣。

二、構(gòu)建新的作業(yè)模式

1.樹立正確的作業(yè)觀

要想新的作業(yè)模式能順利實(shí)施，就要改變學(xué)生傳統(tǒng)的作業(yè)觀念。樹立學(xué)生正確的作業(yè)觀。英語作為一門語言學(xué)科，書面作業(yè)較少，學(xué)生常常不把教師布置的聽力練習(xí)與口語操練視為作業(yè)。所以應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)科的作業(yè)應(yīng)是聽、說、讀、寫四個方面的操練，學(xué)生應(yīng)利用課余時(shí)間，認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)。只有在對這四個方面進(jìn)行充分操練時(shí)，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)一個個新問題，從而激發(fā)他們解決這些問題的欲望，達(dá)到做作業(yè)的目的。

2.把握好布置作業(yè)的原則

（1）作業(yè)要有針對性

我們布置作業(yè)的目的是讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的掌握，保持主動，集中精神和提高效率，進(jìn)而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。有效的作業(yè)，在提供課堂經(jīng)驗(yàn)和知識的擴(kuò)展內(nèi)容的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成受用終生的個人學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過作業(yè)了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，從而找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的調(diào)控后繼的教學(xué)工作。

（2）作業(yè)要有趣味性

心理學(xué)家洛克通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)：受歡迎的作業(yè)能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。所以作業(yè)要充分考慮到學(xué)生的興趣。機(jī)械性的抄抄寫寫的作業(yè)應(yīng)盡量少布置，除基礎(chǔ)知識的記憶外，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)布置一些開發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思維能力和探索實(shí)踐的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（3）作業(yè)要有層次性

這是貫徹因材施教原則的具體體現(xiàn)。學(xué)生的素質(zhì)和水平不同，對所學(xué)內(nèi)容的掌握也自然會存在差異。因此，布置作業(yè)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容和難度的作業(yè)，讓所有的學(xué)生都有所收獲。

（4）作業(yè)要有綜合性

教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要精心選擇，努力做到所布置的作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生一方面或多方面的綜合能力。加強(qiáng)作業(yè)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、綜合性，力求做到難易適中，輕重適宜，恰到好處，讓學(xué)生真正做到勞有所獲，做有所得。

（5）作業(yè)要有實(shí)踐性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：具有實(shí)踐性的英語作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力，更有利于培養(yǎng)和改善家庭中的親子關(guān)系，讓學(xué)生享受家庭合作的溫馨。

總之，作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)，應(yīng)充分體現(xiàn)新課程以人為本的新概念，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的興趣，應(yīng)充分促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。這樣的作業(yè)才能適應(yīng)當(dāng)今如火如荼的素質(zhì)教育改革和新課程進(jìn)一步推進(jìn)的要求，才能真正提高英語課堂教學(xué)的有效性。