黎陽

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。這是習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新精神對(duì)于國家和民族的重要意義。然而面對(duì)教育振興和素質(zhì)教育工程的一個(gè)重要任務(wù)就是“整體推進(jìn)素質(zhì)教育”，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的任務(wù)被提到重要日程。當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的世界，競(jìng)爭(zhēng)的主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)。決定創(chuàng)造型人才素質(zhì)的：一是創(chuàng)新意識(shí);二是創(chuàng)新能力，后者尤為重要。

一、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是構(gòu)成人的基本素質(zhì)的重要組成部分，也是競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)里保證人的生存質(zhì)量和發(fā)展水平的基本需要。它不僅表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的攝取改組和運(yùn)用，還表現(xiàn)為對(duì)新思想和新技術(shù)的發(fā)明，而且是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探索，追求卓越的心理傾向，是一種主動(dòng)改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。所以創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。在教學(xué)中創(chuàng)新包括兩層內(nèi)涵：一是教師教的創(chuàng)新;二是學(xué)生學(xué)的創(chuàng)新。教師教的創(chuàng)新，主要指圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維能力的教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，而再不是“滿堂灌”與只教知識(shí);學(xué)生學(xué)的創(chuàng)新，主要指學(xué)生為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維能力的提高的學(xué)習(xí)方法、思維方法的改革，而再不是“先生講，學(xué)生聽”、“教師教，學(xué)生記”的傳統(tǒng)教學(xué)。從某種意義上說，它將成為評(píng)價(jià)教育成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，我們的教育就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思想，創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育，它將成為高層次的素質(zhì)教育。成為素質(zhì)教育的鮮明指向。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的必要性

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于我們的發(fā)展至關(guān)重要。

1.創(chuàng)造力的貧乏嚴(yán)重制約著我國科技、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展

目前我國許多企業(yè)不景氣，究其原因，有管理上的因素，有質(zhì)量上的因素，但產(chǎn)品科技含量低，以及缺少新產(chǎn)品開發(fā)等不能不說也是其中的一個(gè)因素。據(jù)調(diào)查表明，當(dāng)前我國大學(xué)畢業(yè)中，85%以上的人長期不能或不會(huì)進(jìn)行各種發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)。清華大學(xué)建筑院的一位教授反映，現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)造性或想象力不夠，學(xué)生總是小心翼翼的，怕設(shè)計(jì)不合老師的口味，因此有想法也不表現(xiàn)出來。沒有創(chuàng)造力，最終將失去生存力。所以說，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要根基是創(chuàng)造性人才。

2.開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)勢(shì)在必行

21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，使經(jīng)濟(jì)全球化愈演愈烈，國家的發(fā)展，民族的進(jìn)步，使我們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到：競(jìng)爭(zhēng)是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，而人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)是人的創(chuàng)造性，人才的創(chuàng)新素質(zhì)。

3.素質(zhì)教育的鮮明指向

如果說知識(shí)信息是整個(gè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的電流，那么教育則是產(chǎn)生電流的發(fā)電機(jī)。新時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和模式、教育內(nèi)容和方法，以至教育思想、觀念和行為都提出了新的要求，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教育的真正內(nèi)涵。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

1.首先，備課時(shí)必須認(rèn)真研究創(chuàng)新機(jī)制

教師備課中創(chuàng)新思維機(jī)制的優(yōu)劣，決定著教學(xué)的成敗，它直接影響著學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，教師備課中要做到如下幾點(diǎn)：（1）目標(biāo)可測(cè)，高度適宜的取向機(jī)制。（2）選擇課型、結(jié)構(gòu)合理的有序機(jī)制。（3）設(shè)計(jì)問題質(zhì)高有序的導(dǎo)向機(jī)制。（4）巧設(shè)題組，精選信息的組合機(jī)制。（5）多種手段，多種形式的調(diào)節(jié)機(jī)制。教學(xué)內(nèi)容如何以不同形式和不斷變化的方式輸出，可給學(xué)生以新、異、奇之感，此舉可調(diào)動(dòng)學(xué)生有意注意的有效延續(xù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.其次，徹底打破“教師一言堂”，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體

課堂教學(xué)中，教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，體現(xiàn)為教師的導(dǎo)向作用;學(xué)生只有真正成為學(xué)習(xí)的主人時(shí)，才能積極學(xué)，主動(dòng)學(xué)，最后實(shí)現(xiàn)主體發(fā)展。教師指導(dǎo)下的學(xué)生，自學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體的前提條件，學(xué)生積極、主動(dòng)思考與討論、爭(zhēng)論、辯論，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體的標(biāo)志與實(shí)現(xiàn)主體發(fā)展的條件。這要求我們的教學(xué)必須打破“教師一言堂”。教學(xué)中教師重視啟發(fā)學(xué)生不同見解，不滿足非唯一答案的單一答案，鼓勵(lì)學(xué)生想到教材之外，想到教師講的之外，想到同學(xué)說的之外，努力激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑和異想天開，積極鼓勵(lì)學(xué)生“固執(zhí)己見，真理面前人人平等”與“不贏不罷休”的精神，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的實(shí)際步驟;教師注重引導(dǎo)學(xué)生討論，爭(zhēng)論與辯論，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)的重要教學(xué)程序安排。那種壓制學(xué)生不同見解，否定學(xué)生討論與爭(zhēng)論，只追求把知識(shí)講明白的觀點(diǎn)與做法，是與素質(zhì)教育思想相違背的。

3.必須從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)行因材施教

因材施教的目標(biāo)追求，是實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的最大發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生非智力與智力品質(zhì)的差異，決定我們教學(xué)必須因材施教。傳統(tǒng)教育條件下，我們只重視學(xué)生之間智力水平不同的實(shí)際，而忽視非智力品質(zhì)不同的實(shí)際。素質(zhì)教育要求下的因材施教，首先，必須抓住從不同學(xué)生的不同非智力品質(zhì)差異的實(shí)際出發(fā);通過有針對(duì)性的教育，在提高不同學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自尊心，自信心等的同時(shí)，努力提高其創(chuàng)新興趣、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，只有這樣才有創(chuàng)造想象、創(chuàng)造思維的發(fā)生;其次，才是從不同學(xué)生的不同的智力水平差異實(shí)際出發(fā)，采取有效的教學(xué)方法，實(shí)行有針對(duì)性的對(duì)不同學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。這種能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)，是針對(duì)不同學(xué)生的不同思維方法而采取相應(yīng)的思維啟示，思維引導(dǎo)，變式思維的激勵(lì)與疏導(dǎo)等。只有這樣，才是有效的創(chuàng)造個(gè)性培養(yǎng)中的因材施教，才可能實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生創(chuàng)造能力的最大發(fā)展。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，21世紀(jì)需要更多、更高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，這首先取決于創(chuàng)新觀念的確立，其次取決于創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施。作為新時(shí)代的教師，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力放在重要位置，大力開展以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，不斷探索，積累經(jīng)驗(yàn)，去迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，為實(shí)現(xiàn)偉大的強(qiáng)國夢(mèng)奉獻(xiàn)一份力量！