楊儲(chǔ)良

教育是一個(gè)國家的立國之本。而中學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分。它在教育學(xué)生、陶冶學(xué)生、發(fā)展學(xué)生思維能力等方面都起著十分重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求會(huì)越來越高。為適應(yīng)這種要求，據(jù)我了解，初中數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材已在全國十一個(gè)省市試用，初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也在討論制訂之中。但我們知道，從教育的效果來看，課程可分為預(yù)期課程，實(shí)施課程和實(shí)現(xiàn)課程三種。預(yù)期課程是由國家政府部門和教育專家們制訂的，而實(shí)施課程是教師根據(jù)自己對(duì)預(yù)期課程的理解和自己的主觀愿望所決定的。由此可知，預(yù)期課程設(shè)計(jì)得再理想，如果教師不能按要求去實(shí)施，那么其教育效果可想而知。因此，我們說：中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革成敗的關(guān)鍵在數(shù)學(xué)教師。為使中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革能夠深入下去，使新的中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠順利實(shí)施，并達(dá)到預(yù)期的目的。我認(rèn)為有必要根據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)，新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)框架，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色做認(rèn)真的研究。

一、從傳統(tǒng)教學(xué)與新課程理念下的教學(xué)的比較中說明教師在教學(xué)中的地位和作用

新一輪課程改革最基本的特色，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。期望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一種自主的、探究的、合作的、終身的學(xué)習(xí)模式。而不是機(jī)械的接受和模仿！因此，這就需要教師改變以前單純的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。不再只是知識(shí)的傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;不再是專家編的教科書的執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生家長、社會(huì)人士共建新課程的合作者;不再是只知道教書的教書匠，而是擁有正確教育觀念，善于合作的研究者。新的課程要求教師與學(xué)生建立一種新的關(guān)系，教師要從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色。教師的角色不再主要是傳授知識(shí)，還要注重和學(xué)生互動(dòng)，與學(xué)生協(xié)商制訂計(jì)劃、解決問題，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們發(fā)展而不是塑造他們。因此，教師的地位和作用可以歸納為以下幾點(diǎn)：

（一） 教師是一位引導(dǎo)者

教師是一位引導(dǎo)者。教師在學(xué)生的成長中起著非常重要的作用。青少年學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒有成熟，這時(shí)最需要我們教師給他們正確的引導(dǎo)。當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤時(shí)，給他們講述立身處世、為人做事的道理，引導(dǎo)他們做一個(gè)有健全人格的人。

（二 ）教師是一位指導(dǎo)者

教師是一位誘導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;讓學(xué)生在一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過試驗(yàn)、獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)等方法來展開他們的學(xué)習(xí)。

二、在新課程理念指導(dǎo)下數(shù)學(xué)教師的角色應(yīng)如何轉(zhuǎn)變

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師角色的期待

1.課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念

教育的價(jià)值和功能要與人的精神世界的豐富，道德品質(zhì)的提高，人與自然的和諧，人文精神的培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。而我們?cè)瓉淼挠行┙逃椒?，?duì)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展，以及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是格格不入的。針對(duì)這一客觀事實(shí)，教師的職能應(yīng)該做相應(yīng)的改變，由封閉式的教學(xué)改為指導(dǎo)學(xué)生的開放式教學(xué)。教師應(yīng)豎立以學(xué)生的發(fā)展為根本的教育觀念。建立完全平等的新型師生關(guān)系。

2.新課程的多樣性、選擇性要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師具有良好的綜合素質(zhì)

新的初中課程，具有多樣的選擇性。整個(gè)初中數(shù)學(xué)課程體系，包括課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等，都將致力于根據(jù)學(xué)生的不同志趣，能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要，向他們提供側(cè)重于不同方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎(chǔ)課程也能教系列課。

（二）新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變的要求

數(shù)學(xué)新課程呼喚數(shù)學(xué)教師由傳統(tǒng)的教師角色向現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)變。課程改革要體現(xiàn)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)過程。師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這樣的過程中，教師要與學(xué)生分享彼此的情感、觀念與理念，從而達(dá)成共識(shí)、共進(jìn)、共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

1.更新思想觀念要求

首先，教師要認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性和重要性。要擺脫舊的教育觀念的束縛，更新教育觀念，豎立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀。

其次，教師要認(rèn)識(shí)到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。

2.更新心理觀念的要求

在只有語言的傳媒時(shí)代，教師有絕對(duì)的權(quán)威，教師是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源。在文學(xué)出現(xiàn)以后，這時(shí)的教師在課堂教學(xué)中仍是主演，因?yàn)閷W(xué)生必須通過教師的教才能獲得必要的知識(shí)，進(jìn)而才能自己閱讀書籍。

3.具有可持續(xù)性發(fā)展的人格要求

首先，課程改革中終身教育的提出，要求教師把自身知識(shí)的更新視為一種責(zé)任，使“終身學(xué)習(xí)”內(nèi)化為教師的自覺行為。其次，學(xué)生正處于人格塑造和定型時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會(huì)從教師的角色文化中折射出來。數(shù)學(xué)教師的言傳身教，對(duì)學(xué)生人格的形成有“潤物細(xì)無聲”的功效。這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師按社會(huì)的道德準(zhǔn)則和規(guī)范去塑造自我，不斷完善和超越自我，為學(xué)生豎立良好的學(xué)習(xí)榜樣！

綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學(xué)教學(xué)教師極早認(rèn)清未來教育中，社會(huì)對(duì)教師角色的期望，作好角色的轉(zhuǎn)變，將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保課程改革的順利進(jìn)行。

百年大計(jì)，教育為本。有了第一流的教師，才會(huì)有第一流的教育，才會(huì)出第一流的人才。當(dāng)代的中學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)和使命比以往任何時(shí)候都更重要，而對(duì)于教師角色的正確定位，在時(shí)代的浪潮中，正如鎮(zhèn)舟之石，其意義是重大的。