黃曉翠

幼兒藝術(shù)教育對幼兒全面發(fā)展起著重要作用。它能滿足幼兒審美情感需要的情感教育，培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力和大腦思維活動(dòng)能力，培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象創(chuàng)造力，對幼兒大腦潛能的開發(fā)也有很大幫助。因此，讓農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育發(fā)展壯大起來是一件必須引起重視的事情。

一、農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村地區(qū)各方面經(jīng)費(fèi)投入少

雖然國家也頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，但是在實(shí)施過程上卻存在著硬件設(shè)施、配套設(shè)施不完善、教育經(jīng)費(fèi)很難到位等現(xiàn)象。農(nóng)村幼兒園更是如此，各方面條件都差，實(shí)施困難，只能簡化教育。從各個(gè)發(fā)達(dá)國家來看，對教育事業(yè)投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我國。據(jù)報(bào)道：“我國財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)主要是投向城市和縣城的部分幼兒園。”這樣使得農(nóng)村地區(qū)和城鎮(zhèn)地區(qū)之間的學(xué)前教育發(fā)展的不平衡。由于農(nóng)村地區(qū)較偏遠(yuǎn)，使得農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育也不受重視，藝術(shù)教育就難有效實(shí)施了。

（二）忽視對幼兒的藝術(shù)培養(yǎng)

由于對傳統(tǒng)教育的肯定使得社會、學(xué)校、家庭都非常重視應(yīng)試教育，認(rèn)為多學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等這些才是對孩子有幫助的，忽略對孩子藝術(shù)教育的培養(yǎng)。然而藝術(shù)教育對幼兒各方面的發(fā)展都起著重要影響。

（三）教師缺乏專業(yè)化的培訓(xùn)

我國幼師教育也值得反思，農(nóng)村的幼兒教師專業(yè)化培訓(xùn)機(jī)會太少，特別是鄉(xiāng)村的幼兒教師大多都是包班制，一個(gè)人上班一整天。對于她們來說根本無法出去學(xué)習(xí)。由于學(xué)前教育一直以來不被人們重視，沒有注意到其對幼兒發(fā)展的重要性，甚至有人認(rèn)為學(xué)前教育就是教孩子唱歌、跳舞、講故事。這些觀念使幼兒藝術(shù)教育嚴(yán)重落后，忽視了對孩子的習(xí)慣培養(yǎng)以及情感和品德培養(yǎng)。由于社會認(rèn)識偏差，導(dǎo)致教育部門忽視幼教事業(yè)，幼師素質(zhì)普遍偏低。雖然目前很多農(nóng)村地區(qū)的幼兒園的教師都是正式編制的教師了，但是幾乎都是剛從學(xué)校畢業(yè)出來的，都處于理論基礎(chǔ)狀態(tài)，沒有太多的實(shí)際專業(yè)化教育經(jīng)驗(yàn)。

二、農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育開展的對策

（一）對學(xué)前教育的重視度提高，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)、加大經(jīng)費(fèi)投入

政府部門和教育部門應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)前教育的重視，制定相應(yīng)教育保障機(jī)制以保障學(xué)前教育的穩(wěn)定發(fā)展和提高;保障幼兒園教師的利益，提高師資力量，擴(kuò)大幼教隊(duì)伍、把學(xué)前教育納入義務(wù)教育的范圍;政府部門以及教育部門應(yīng)當(dāng)在各方面同等對待幼師，比如重視力度、宣傳力度、資金投入力度、培訓(xùn)力度、幼師待遇等方面幼兒教育都應(yīng)當(dāng)享有同等待遇。

（二）引進(jìn)人才、加大培養(yǎng)，提高教師專業(yè)水平

引進(jìn)優(yōu)秀人才，通過各種渠道大力加強(qiáng)對農(nóng)村幼師全方面素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)，平衡地區(qū)之間幼兒園藝術(shù)教育的差異。為了讓幼教事業(yè)加快發(fā)展，我們有必要向先進(jìn)國家、先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)相關(guān)教育知識和專業(yè)化的能力。優(yōu)秀的幼教人才的融入必然會影響一批一批的幼教工作者。通過學(xué)習(xí)交流提高我們農(nóng)村地區(qū)幼師的專業(yè)知識和技能從而平衡農(nóng)村地區(qū)與城鎮(zhèn)地區(qū)的幼教差異。

（三）充分發(fā)揮利用各種資源，發(fā)揮環(huán)境的作用，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造利于兒童藝術(shù)發(fā)展的環(huán)境

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇捎谵r(nóng)村幼兒的認(rèn)知范圍有限，接觸的事物必然相對于城鎮(zhèn)幼兒接觸的事物要少很多，導(dǎo)致認(rèn)知度、思維力、想象力、創(chuàng)造了受到了地理環(huán)境的限制。因此，我們應(yīng)當(dāng)在我們的教育環(huán)境中為幼兒營造濃郁的藝術(shù)氛圍。首先，物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括大環(huán)境和小環(huán)境。幼兒園大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面：根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)大環(huán)境進(jìn)行富有藝術(shù)氣息的布置。尊重幼兒創(chuàng)作，可將孩子們各類藝術(shù)作品放于墻上或當(dāng)走廊吊飾等等。讓幼兒生活在濃郁的藝術(shù)氛圍里，讓幼兒無形中進(jìn)行美的熏陶;開設(shè)藝術(shù)興趣班，讓孩子有更多的機(jī)會融入其中感受美的教育，有更多的機(jī)會來表現(xiàn)美的事物以及提高創(chuàng)造美的能力。小環(huán)境方面：在各個(gè)班級或者活動(dòng)室開設(shè)藝術(shù)角。在材料提供上我們必須得考慮到農(nóng)村地區(qū)的特點(diǎn)，因此選材盡量選擇能信手拈來的材料如開設(shè)：美工區(qū)（手工、繪畫、服飾裝扮、折紙、泥塑等提供木頭、石頭、樹枝、種子、樹葉、稻草、泥巴、面團(tuán)等材料）、音樂角（節(jié)奏圖譜、舞臺等提供石頭、筷子、水瓶、易拉罐、鍋碗瓢盆等）、小小舞臺（各類道具比如提供紙箱、瓶蓋等），提供材料應(yīng)當(dāng)符合幼兒年齡特征，讓幼兒自由操作。其次，心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。平等的寬松的師幼關(guān)系使幼兒能自由的發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造。教師對幼兒藝術(shù)作品的肯定和鼓勵(lì)以及尊重幼兒藝術(shù)的創(chuàng)造和想象都能激發(fā)幼兒更好地表現(xiàn)藝術(shù)。尊重幼兒的想法，聆聽他們的作品，感受他們獨(dú)特的看待事物的方式、思維方式和想象能力。比如：在一節(jié)泥工活動(dòng)中，我讓小班的孩子制作太陽，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)小男生做了一個(gè)紅色的圓形，在什么用黑色的橡皮泥搓成了一些細(xì)條蓋在紅色圓形橡皮泥上面，然后再在上面放了兩塊綠色的小圓形橡皮泥。我看了就覺得和其他的小朋友做的橡皮泥作品有很大差異，通過了解才發(fā)現(xiàn)原來紅色圓形橡皮泥上面鋪滿的黑色的細(xì)條就是太陽的光芒，他認(rèn)為太陽身上到處都是光芒，兩點(diǎn)綠色就是太陽的墨鏡，因?yàn)閶寢尩哪R就是綠色的，他認(rèn)為太陽光很強(qiáng)烈，所以太陽自己都受不了了，所以為自己帶了墨鏡。通過這件事情，很能看出孩子們在觀察事物的角度和我們成人是不一樣的，其思維也是豐富多彩的，我們應(yīng)當(dāng)去仔細(xì)聆聽他們的聲音，我們會驚訝的發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)比我們都優(yōu)秀。

農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展離不開各方面的支撐，為了讓農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育得到快速發(fā)展需要政府部門、社會、家庭的認(rèn)可與支持，也需要我們幼教行業(yè)老師們的不懈努力。